趙巖

【摘要】在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先在化學(xué)教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對分析了現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)的難點，通過調(diào)查的方法分析目前化學(xué)教育存在的問題，并提出了改進的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0153-02

1.現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)的難點分析

1.1化學(xué)教學(xué)形式化

現(xiàn)今傳統(tǒng)教育觀念依舊束縛部分化學(xué)課堂教學(xué)，一些教師由于理論上的相對匱乏，在課堂上與學(xué)生不能得到互動，依舊是教師講課，學(xué)生被動聽課，這使得學(xué)生不能很好的發(fā)展自己的能力，使得在教學(xué)中出現(xiàn)低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象。教師教學(xué)中不能夠做到學(xué)生為主，只滿足于教案是否完成，而不因材施教，結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了一定的限制，始終有過于死板和放不開手腳的感覺，總怕學(xué)生把學(xué)過的知識忘掉，因此課堂上常?！俺蠢滹垺?，學(xué)生也只能被動的學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶且枯燥乏味，使化學(xué)的教學(xué)逐漸變的形式化。

1.2教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理

信息技術(shù)的使用提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，化學(xué)教師在課堂上，往往只注重對教材和教法的鉆研以及知識的灌輸和傳遞，完全按照課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計，硬性完成自己設(shè)定的教學(xué)各環(huán)節(jié)，而并非讓學(xué)生親手操作，這樣一來，這個過程就會收效甚微，除此之外還存在學(xué)生“只做不運用”的現(xiàn)象。例如，有些老師為了引起學(xué)生的注意，在課件上增加一些小動畫，結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生的注意力全放在了動畫上，反而忽視了課堂內(nèi)容。還有的老師可能一堂課下來全部是課件，沒有了板書和與學(xué)生的交流互動等等。因此，教師應(yīng)該將信息技術(shù)正確應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，既能達到我們的目標(biāo)，又不至于喧賓奪主。

2.信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的主要應(yīng)用分析

2.1展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程

富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

例如通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅如有機化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。

2.2模擬或再現(xiàn)化學(xué)實驗

計算機模擬化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。其二是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。其三是難度較大，成功率較低或反應(yīng)較慢的實驗。有一些實驗由于受到各種因素的影響，往往不易成功或現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果。例如，氫氣燃燒時的火焰顏色等。也有一些實驗反應(yīng)太慢，如鐵生銹等。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，真實感極強，既能減輕教師的負擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

2.3復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

計算機課件的超文本方式以及多級菜單結(jié)構(gòu)設(shè)計形式，正好適合復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、知識跨度大的特點。另外，把各實驗的重要現(xiàn)象剪輯起來，插入到復(fù)習(xí)課件中去，可以起到更好的復(fù)習(xí)效果。

新課程提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、教學(xué)手段上要有一個較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，可以讓課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來。這有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

參考文獻：

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