艾烈宇

【摘要】深受應試教育理念的影響，初中數(shù)學教學形成了機械的教學模式，過于重視對學生進行理論知識和考試技巧的灌輸，學生并沒有真正理解知識點的內涵，數(shù)學思維也就難以有效提升.而在素質教育理念引導下，更加重視培養(yǎng)學生數(shù)學思維和綜合能力，更好地讓學生實現(xiàn)活學活用.本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述素質教育理念引導下的初中數(shù)學教學.

【關鍵詞】素質教育；初中數(shù)學；有效策略

相比小學，初中數(shù)學知識在難度上有了顯著提升，對學生的數(shù)學思維有了更高的要求，并不是通過加減乘除就能有效解題，而要從思維層次進行科學思考.因此，為了更好地提升學生的數(shù)學思維和綜合能力，要讓初中數(shù)學教學在素質教育理念的引導下取得理想的教學效果，真正地為學生構建高效的教學模式.那么，我將針對初中數(shù)學教學，淺談素質教育理念引導下的有效教學策略.

一、激發(fā)學生的學習興趣

素質教育理念引導下的初中數(shù)學教學有了一個全新的面貌，不再讓學生進行機械無聊的學習，而讓學生在興趣的引導下進行高效學習.那么，在教學過程中，教師要更好地激發(fā)學生的學習興趣.以直線平行的性質與判定的教學為例，這一章節(jié)會傳授給學生很多有關直線平行的性質與判定定理，相對來說具有更強的理論性，教師如果機械地進行教學，很容易壓抑學生的學習興趣.于是，教師可以要求學生準備好基礎的學習工具，充分地動手動腦，對知識進行探索，幫助學生理解這些理論知識的內涵，在實踐中發(fā)現(xiàn)和驗證這些定理，從而讓學生用自己的思維形成對知識的獨到見解.在思考過程中也讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣.通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學思路，充分引導學生思考，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地投入學習.

二、鍛煉學生的學習能力

學生在今后還將面臨更長遠的數(shù)學學習之路，如果只是讓學生提升知識水平，而不提升學習能力，很容易限制學生的發(fā)展.因此，教師要有意識地鍛煉學生的學習能力.就以二次函數(shù)應用題的教學為例，教師可以組織學生進行探究性學習，構建有效的解題模型，在提升學生知識水平的同時，鍛煉學生的學習能力.學生在進行探究性學習的過程中，不再進行機械的題海練習，而是通過教師提供的題庫，對經(jīng)典習題進行精練.學生針對解題思路一步步地進行探究，從題設背景進行有效分析，獲取有用的解題信息，從而找到解決的突破口.接著，再利用方程和函數(shù)的思想列出表達式，最后通過計算進行求解.這樣一來，解題思路就是一個嚴謹?shù)慕忸}模型，學生在完成練習之后再總結，可以更好地提升個人的解題能力，又鍛煉了學生的學習能力.通過這樣的方式，引導學生進行科學的探究性學習，可以更好地鍛煉學生的學習能力，為今后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎.

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

俗話說：“數(shù)學是思維的體操.”因此，進行有效的初中數(shù)學教學，并不只是讓學生掌握幾個公式、背誦幾個定理，而是要讓學生構建嚴謹?shù)臄?shù)學思維，能夠從思維層次出發(fā)解決各種問題.就以函數(shù)的教學為例，在這一個單元會傳授給學生多種函數(shù)形式，有正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，為了讓學生更好地利用這些知識解決實際問題，必須將這些知識融入學生的數(shù)學思維當中，用數(shù)學的觀點進行思考.比如，學生在進行幾何題的解答時，教師要引導學生用這些函數(shù)知識來進行有效解答.學生常常遇到一類題型，要求計算在某個時刻，該幾何圖形的最大面積.針對這樣的題型，學生可以將幾何知識與函數(shù)知識有機結合起來，利用函數(shù)表達式來求解幾何習題，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的融會貫通，構建嚴謹?shù)臄?shù)學思維.通過這樣的方式，引導學生實現(xiàn)知識之間的嫁接，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

四、加強學生的總結能力

學習數(shù)學是一個不斷積累、不斷總結的過程，教師必須有意識地加強學生的總結能力，實現(xiàn)查缺補漏.一方面，教師要培養(yǎng)學生總結錯題的能力，要求學生準備專門的錯題本，用來總結測試和練習中做錯的習題，針對錯誤的習題進行思考，找到錯誤的思路，同時將正確的解法記錄在一旁，避免再犯同樣的錯誤.另一方面，教師要培養(yǎng)學生總結知識體系的能力，初中數(shù)學知識相對來說比較多，如果不能形成一個具有邏輯關系的體系，則很難有效地運用知識解決問題，教師在每一個章節(jié)的教學之后，要引導學生發(fā)現(xiàn)知識點之間的邏輯關系，利用各種方式進行有效的總結，構建系統(tǒng)的知識體系.通過這樣的方式，加強學生的總結能力，促進學生取得全面發(fā)展.

五、結 語

總而言之，在素質教育理念的引導下，初中數(shù)學教學得到科學的理論指導，漸漸地步入正軌，更好地提升教學效率和教學質量，有利于學生數(shù)學思維和綜合能力的提升.但是，目前還存在很多的問題需要解決，教師必須從這些問題出發(fā)，深入探討與研究，找到科學的教學策略，彌補傳統(tǒng)教學模式中的種種問題，提升各個教學環(huán)節(jié)的有效性.

【參考文獻】

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