黃波英

摘 要：我國經濟逐漸發(fā)展，教育事業(yè)也隨之出現(xiàn)了較大變化。當今的社會是信息時代，在這樣的時代背景下，學生的信息技術水平逐漸得到人們的重視，在教學中也就對信息技術有了更高的要求，因此，在現(xiàn)階段的教學中教師要做好信息技術的教學工作，提高學生的信息技術水平。本文簡述了高中信息技術教學的有效策略，希望能夠為廣大信息技術教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中;信息技術;教學;有效策略

高中時期是學生學習和成長的關鍵時期，學習成績關系著學生能否進入更高一級的學校繼續(xù)接受教育，在高中時期學生的學習壓力比較大，信息技術的學習經常會被學生忽略，因此，教師要采取合適的教育方法，提高學生的學習積極性。教師在不斷的探索中找到適合學生信息技術教學的方法，促進信息技術教學在高中教育中進步與發(fā)展。

一、提高教師技術水平

信息技術隨著時間的推移不斷的在發(fā)生變化，在變化的過程中出現(xiàn)許多新的信息技術，教師在教學中如果不能夠緊隨時代潮流，加強自身信息技術水平的提高就會對教學產生影響。因此教師在教學中要不斷的進行學習提高自身的技術水平。教師信息技術水平的提高要求教師首先能夠認識到自身的不足，教師樹立學習的意識，主動的提高自身的技術水平[1]。教師自身技術水平的提高能夠使教師在教學中輕松的解決學生的問題，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。學生在學習的過程中經常會提出各種各樣的問題，如果教師自身的技術水平提高能夠順利的解決學生的問題，才能使學生信服從而提高學生信息技術學習的積極性。例如，教師外出學習，到其他學校學習先進的技術和使用方法。學校也可以聘請相關的技術人員到學校進行講座，教師參加講座進行學習提高自身技術水平。教師要有主動學習的意識通過網絡等手段進行學習。教師提高自身技術水平促進高中信息技術教學水平的提高。

二、加強學生上機操作

信息技術的學習不只是理論內容的學習，教師在教學中如果單純的注重學生對理論知識的學習而不重視學生實際的操作，那么學生這樣的學習過程中就是有偏差的學習。學生單純的學習理論知識并不能夠靈活的進行運用。信息技術知識的上機操作是學生學習的重要內容之一，學生在操作的過程中能夠加深對所學知識的認識和理解，有助于學生的記憶[2]。學生在實際的操作過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己所學知識在實際運用過程中的問題，學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程才是信息技術學習應該有的環(huán)節(jié)。教師要注重學生上機操作的課程安排，教師針對不同的教學內容和難易程度對上機時間做出合理的安排，教師首先講述理論內容，然后學生在進行實際的操作。教師在學生操作的過程中要安排學生上機操作的作業(yè)，通過作業(yè)學生能夠有目的的進行練習，并在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在“計算機操作系統(tǒng)”的學習中，教師要引導學生記憶操作命令，根據命令的特點進行記憶，減少死記硬背的現(xiàn)象。在上機操作中學生對所學知識內容進行實踐，加深知識的印象。

三、實施課堂分層教學

信息技術的學習與文化課內容的學習有著本質的區(qū)別，學生在學習的過程中受到多種因素的影響，學生的實際操作能力影響著學生的信息技術學習水平。不同學生之間的個體差異性比較明顯，因此，在教學中教師要關注到學生的個體差異性，對不同的學生采取不同的要求，使所有的學生都能夠在學習中有所收獲[3]。在班級中學生的計算機基礎是存在一定的差別的，有些學生具有一定的基礎，有些學生卻從來都沒有接觸過計算機;有一些學生的理解和運用能力比較好，有些學生理解信息技術基礎知識比較困難，教師在教學中要關注學生的具體情況實施分層教學。例如，在Word的學習，本節(jié)課的內容是能夠使用Word制作電子小報，對于計算機技術較好且學習能力較強的學生，教師可以讓學生自主選擇制作主題，對于制作比較困難的學生可以進行小組合作，共同完成一幅作品。通過這樣的分層教學學生順利的完成本節(jié)課的學習。

四、建立健全評價體系

信息技術的學習具有一定的難度，學生在學習的過程中經常會遇到許多的問題，教師在這時要給予學生正確的評價。教師的評價對學生有著重要的影響，錯誤的評價會影響學生學習的積極性，因此，教師在教學中，要給予學生適當?shù)脑u價，這樣的評價方式能夠激發(fā)學生信息技術學習的積極性，學生參與到課堂中來能夠提高學生的學習效率，因此，在教學中教師要做好學生的評價工作。在建立健全評價體系的過程中，教師也要注重學生之間的評價，學生所完成的信息技術成果，在得到更多的學生的關注和肯定后，制作的學生會更加有學習的動力，因此，教師要給予學生一定的時間和空間來完成對他人任務的評價。通過豐富評價的主體和評價的形式來提高學生的信息技術學習水平。例如，在Flash動畫的學習中，教師可以將制作的比較優(yōu)秀的學生作品通過多媒體技術展現(xiàn)給同學們，教師對學生的作品給予一定的肯定和鼓勵，增加學生今后信息技術學習的動力。

在信息技術的教學中，教師首先要提高自身的信息技術水平，只有教師的專業(yè)水平達到一定的境界才能夠通過多種多樣的方法激發(fā)學生的信息技術學習興趣。信息技術的教學與傳統(tǒng)的文化課知識教學有所不同，信息技術的教學要注重學生的動手操作能力的培養(yǎng)，學生的理論知識的學習一定要運用到具體的操作中，學生實踐能力的提高才是學生真正的信息技術素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]劉德勝.高中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略淺析[J].學周刊，2017，19（19）：159-160.

[2]張雪峰.淺談高中信息技術教學中存在的幾點問題和策略[J].考試周刊，2017（69）：123-123.

[3]石磊.淺談提高高中信息技術課堂教學效率的策略[J].中學教學參考，2016（26）：127-127.