姜漢舉

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的意義，從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看還存在很多問(wèn)題，怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是教師應(yīng)該積極探討的話題。只有不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作才能全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元化教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的必然，是教學(xué)改革的方向，為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師要積極探討和研究多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。本文主要分析和探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展比較活躍，他們對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，單一的教學(xué)方法會(huì)削弱他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的綜合能力難以得到發(fā)展。采用多元化教學(xué)策略更符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、多元化教學(xué)內(nèi)涵分析

多元化教學(xué)又叫多樣化教學(xué)，是指教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用不同的方法和形式，讓教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性的狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生各方面發(fā)展的能力是不一致的，單一的教學(xué)方法會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展，多元化教學(xué)的應(yīng)用則可以滿足不同學(xué)生的特性，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)策略具有非常重要的意義。目前多元化不僅僅是在教育領(lǐng)域得到了應(yīng)用，在其他專業(yè)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)將不同特性的對(duì)象組合起來(lái)，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的知識(shí)包容性。在新課程改革的背景下，多元化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況開(kāi)展多元化的教學(xué)，真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、多元化教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化

在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有必要的，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒(méi)有發(fā)展完全，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師積極的引導(dǎo)，加上學(xué)生學(xué)習(xí)特征的差異性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以滿足不同學(xué)生的需求。比如在北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：以李之儀的《卜算子》為主，引導(dǎo)學(xué)生朗誦理解想像，然后學(xué)生自讀楊基詩(shī)《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》，比較兩首詩(shī)詞的相同和不同之處，最后學(xué)習(xí)胡宏偉創(chuàng)作的《長(zhǎng)江之歌》，以朗誦、欣賞為主，通過(guò)三首詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與長(zhǎng)江有關(guān)的歷史傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用多媒體播放《長(zhǎng)江之歌》的錄影，讓學(xué)生伴著激昂的旋律，用朗讀來(lái)感受氣勢(shì)磅礴的歌詞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)過(guò)程的多元化

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為了提升整體的教學(xué)效率，教師要重視教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多元化，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如在北師大版六年級(jí)《三峽之秋》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維：首先教師利用談話進(jìn)行導(dǎo)入“同學(xué)們，你們想不想旅游啊，今天我們一起來(lái)神游一番金秋的三峽。然后教師簡(jiǎn)單介紹三峽的有關(guān)資料，并且利用圖片激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生融入到旅游三峽的情境中。這樣的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步了解三峽的地理位置與景觀特征，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣更能突出學(xué)生的主體性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更有效率：學(xué)生自主閱讀課文，理清文脈，掌握作者描寫(xiě)三峽景色的順序，并在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)表格“早晨、中午、下午、晚上的三峽分別是怎樣的景色”。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中對(duì)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握更清晰，促使學(xué)生更好的把握這篇課文。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一部分，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的意義。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要多方面考慮，從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的效率等多方面綜合評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是具有意義的。教師評(píng)價(jià)的方式不僅僅是單純的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況去展開(kāi)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，為他們之后的學(xué)習(xí)指引方向。比如在課堂上有同學(xué)提出了與眾不同的問(wèn)題，教師不是單純的去評(píng)判學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題到底好與不好，而是從問(wèn)題的角度去引導(dǎo)學(xué)生探索答案，讓學(xué)生明確所提問(wèn)題是否有價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，多元化這一思想得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)策略與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是相適應(yīng)的，通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)策略的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理的選擇教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的道路。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考，靈活的應(yīng)用多元化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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