黎炳福

摘 要：學(xué)科教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;學(xué)習(xí)方法;興趣;主動(dòng)性

林肯說(shuō)過(guò)，“事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣”，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯初現(xiàn)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用，其重要性顯然可見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，更是新課標(biāo)的理念要求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，尤為重要。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師信其道？

平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的情感投入，心中要有學(xué)生，要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)要多給予幫助而不是譏諷，在學(xué)生進(jìn)步或成功時(shí)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，作評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。讓每名學(xué)生都能感受到你對(duì)他的愛(ài)，使之能從內(nèi)心深處認(rèn)同你、親近你。從而在不知不覺(jué)中開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效益

（一）教學(xué)生“讀一讀”。開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。

（二）讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表達(dá)。

（三）帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫關(guān)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，假設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣等。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就說(shuō)明學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚興趣，便會(huì)勾起他的求知欲，便會(huì)積極主動(dòng)的去求知、去發(fā)現(xiàn)、去探索，并且享受這一過(guò)程的喜悅，可見(jiàn)興趣的培養(yǎng)是一切主動(dòng)性發(fā)揮的必要前提。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，則需要數(shù)學(xué)老師不留余力地去積極引導(dǎo)，這就要求我們數(shù)學(xué)老師要積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)自主性、自動(dòng)化，提高教學(xué)有效性。

小學(xué)生年級(jí)尚小，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是他們的共同特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師來(lái)講也是極大的考驗(yàn)。我們可以根據(jù)他們這個(gè)特點(diǎn)，淡化教師身份，發(fā)揮課堂民主性，把課堂還給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作、多感官參與、小組合作等方法，讓學(xué)生參與其中，親手體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，享受成功喜悅。

四、探究開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教師教學(xué)策略、教學(xué)理念的實(shí)施陣地，所以回歸課堂，以形式多樣、開(kāi)放性的課堂探究去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)參與探究，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)課堂我們一直都是以教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)為主，課堂主體都是以教師為主，學(xué)生能發(fā)揮的空間是很少的。而新課改提倡以學(xué)生為主體，教師角色轉(zhuǎn)換成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，師生共同構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師也應(yīng)以新課改理念要求自己，充分發(fā)揮自身知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力，利用新型多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂探究，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考積極探究，活躍思維大膽猜想，大膽放手去學(xué)，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性，首先，課堂內(nèi)容一定要具有開(kāi)放性，不能局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為教師要深挖數(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，從中挖掘出可以利用的教學(xué)資源，加強(qiáng)知識(shí)整合，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

五、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

處處留心皆學(xué)問(wèn)，一切知識(shí)都是源于生活并高于生活的。數(shù)學(xué)科也不例外，學(xué)科涵蓋的知識(shí)都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也為了獲得知識(shí)，掌握方法，更好的去解決問(wèn)題。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該把書(shū)本知識(shí)回歸生活實(shí)際，讓枯燥知識(shí)生活化、具體化、形象化，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究中。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)我們都只是注重知識(shí)的掌握，而沒(méi)有把知識(shí)的來(lái)源、知識(shí)的應(yīng)用與知識(shí)掌握三位一體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生只是掌握，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該以新課標(biāo)理念為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活導(dǎo)入把知識(shí)點(diǎn)放回現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，再借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終學(xué)以致用，講所學(xué)知識(shí)在生活中具體運(yùn)用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”小學(xué)是學(xué)生的知識(shí)啟蒙時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)又是十分基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)生活化理念，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生日后學(xué)生起著至關(guān)重要的奠基作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的幫助者、引路人，我們教師應(yīng)該關(guān)注生活，大膽創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)回歸生活，并高于生活理念熟記于心，并付諸行動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力都有著至關(guān)重要的地位，我們教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)致力于研究更好的辦法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)汲取知識(shí)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是我們數(shù)學(xué)科的意義所在。