摘 要：因為德育工作本身就包含了一定程度的思想性、人文性，所以情感在小學(xué)德育工作當(dāng)中有一定的重要性，屬于小學(xué)德育工作中推動學(xué)生發(fā)展的必要因素之一。情感教育本身對于小學(xué)德育工作也有一定的推動作用，因為情感教育可以在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情也會更高，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真與刻苦。對此，為了更好地提高小學(xué)德育工作質(zhì)量，文章詳細(xì)分析小學(xué)德育工作實施情感教育的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;情感教育;教學(xué)方法

中圖分類號：G621

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡介：黃建青（1984—），女，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)德育工作。

在小學(xué)德育教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥和乏味，加上與平常說話用語的差別，導(dǎo)致整體教學(xué)難度比較高。對此，探討小學(xué)德育工作實施情感教育的途徑和策略具有顯著的意義。

一、情感教育在小學(xué)德育中的價值

小學(xué)德育本身就具備一定的情感特性與思想性，小學(xué)德育的學(xué)科和實際生活之間的關(guān)聯(lián)性較為密切，同時關(guān)聯(lián)重點也是情感方面，這也很容易和學(xué)生的內(nèi)心情感形成共鳴[1]。因為我國傳統(tǒng)理念的影響，教師在整個教學(xué)過程中的干預(yù)性較強，在小學(xué)德育工作當(dāng)中應(yīng)用情感教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，強化師生之間的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的情感[2]。

另外，因為小學(xué)階段是學(xué)生心理、生理發(fā)展關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生情感建立的關(guān)鍵時期，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視情感教育，應(yīng)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，幫助學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)德育工作實施情感教育的途徑和策略

作為德育工作者，教師需要明確每一位學(xué)生的心理健康品質(zhì)，在教育過程中教師必然會成為心理醫(yī)生，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的情感教育，注重學(xué)生的成長。

1.情感的對話

情感的交流。教師在開展德育工作時，應(yīng)當(dāng)高度重視與學(xué)生之間的交流，教師在交流中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持平等，交流中的語言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制，以微笑面對學(xué)生，注意每一位學(xué)生的心理情緒，對于對教師、德育工作存在排斥、抵觸的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，尤其是在情感方面給予指導(dǎo)。另外，在德育工作中，應(yīng)當(dāng)注重對個案問題的及時解決，促使德育和心理咨詢相結(jié)合，以情感體驗為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生成長背景、生活內(nèi)容等因素的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育問題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，假設(shè)學(xué)生的困擾無法得到及時解決，情緒無法及時疏導(dǎo)，學(xué)生的身心發(fā)展必然會遭受影響，此時的德育工作便顯得非常重要。學(xué)生普遍會借助教師對于個案問題的評價實現(xiàn)對教師人品的評價，從而對教師表現(xiàn)出親或疏的情感態(tài)度。對此，在德育工作中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況有意識地評價個案，從而樹立良好的形象，豐富師生情感交流，達到提高德育工作效果的目的。

2.環(huán)境的教育

校園環(huán)境對于學(xué)生的心理情緒、德育思維等有著明顯的影響，美化、綠化以及優(yōu)美的校園環(huán)境可以在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中實現(xiàn)心靈的凈化。

在實際教育中，教師可以有意識地開展環(huán)境性的德育工作，情感屬于審美活動中比較突出的一項，其主要是以美的友情、親情、真情感召等方式實現(xiàn)心理凈化，從而達到持續(xù)提升道德情操的教育目的。

3.行為的教育

在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，德育教育并不屬于考核項目，其本質(zhì)上屬于保障學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工作任務(wù)，所以在教學(xué)中教師需要堅持這一教育任務(wù)，不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的德育品質(zhì)。對此，教師在教育中應(yīng)當(dāng)以情感體驗為核心，促使學(xué)生在不經(jīng)意間觀察到良好的德育行為。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，對自身的德育行為進行嚴(yán)格控制和約束。教師在平常的教學(xué)中，對于德育素質(zhì)比較低的學(xué)生可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在條件允許時也可以在班級中制訂一個合理的思想道德水平標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，情感教育的目標(biāo)是對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等進行影響，有利于改善學(xué)生的價值觀，完善學(xué)生的人格，同時對學(xué)生的個體性學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一定的幫助。另外，情感教育在小學(xué)德育工作當(dāng)中的融合也是素質(zhì)教育中的一部分，是提高學(xué)生情感素養(yǎng)的有效途徑，對于學(xué)生的成長有明顯發(fā)展作用。

參考文獻：

[1]朱小蔓，王 平.從情感教育視角看教師如何育人——對落實《中小學(xué)德育工作指南》的思考[J].中國教育學(xué)刊，2018（3）：83-88.

[2]陸士楨，劉 輝.德育工作的“守正出新”：社會主義核心價值觀教育的方法創(chuàng)新——以四個典型案例為分析樣本[J].人民教育，2017（20）：12-18.