景然

摘 要：新課程標準要求及教育制度的改革促進了高職院校教學管理水平的提升，課堂教學是高職院校英語教學的主要形式，課堂教學評價體系是保障高職院校品質，進行教學質量檢測和監(jiān)控的重要手段。本文從高職英語課堂教學評價的概述入手，針對當前實踐教學活動中的現(xiàn)狀及存在問題展開分析，提出完善高職英語課堂教學評價體系的有效措施，以調動學生參與課堂教學的主動性和積極性，促進教師改進教學方式，提升高職英語課堂教學效果。

關鍵詞：高職英語;課堂教學;課堂評價

一、高職英語課堂教學評價概述

隨著全球一體化進程的推進和經濟的飛速發(fā)展，英語成為經濟文化交流的重要工具和載體，高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技術知識和職業(yè)技能的高等專業(yè)技術應用、管理和服務型人才的陣地，英語是高職院校的基礎課。教學評價是教學的重要組成部分，高職英語課堂以培養(yǎng)學生日常英語交際英語和涉外業(yè)務活動能力為目標，高職英語課堂教學評價體系是運用評價標準對高職英語教師教學過程進行客觀、綜合的評價，評價體系以學生為主體，將評價與教學目標統(tǒng)一，體現(xiàn)可操作性的原則，一般采取形成性評價和終結性評價兩種形式?？茖W的實施教學評價包括教師之間的評價、師生之間的評價、學生的自評等方式，重視通過互動和激勵方式提升學生英語應用能力。建立科學全面、多元系統(tǒng)的課堂評價體系具有重要意義，高職英語教學課堂教學評價體系根據(jù)評價的功能、內容和標準提升教學質量和有效性的重要手段，有利于提升高職教師自身教學水平，有利于提升學生職業(yè)能力和綜合素質。

二、高職英語課堂教學評價發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題

（一）課堂教學評價體系不完善。我國教學質量評價體系開展時間較短，缺乏成形的可借鑒的體系。當前學校和師生對教學評價體系重要性認識不全面，高職英語課堂教學評價體系沿襲傳統(tǒng)教學理念，以教師作為評價主體，缺乏有效的監(jiān)督，公平性和公開性得不到保證。

（二）課堂評價標準單一、不科學。課堂教學評價體系是一個系統(tǒng)的、多元化體系，當前高職英語課堂評價體系局限在課堂上的教學活動層面，具有一定的局限性，大多采取單純以學生的考試成績?yōu)楹饬恳罁?jù)的終結性評價，評價指標設計單一;教師以完成教學計劃為主要任務，忽視學生個性化特點;教學評價傾向于人事管理取向，評價目的功利，考核體系復雜，指標不直觀，不利于學生掌握，難以真實反映教師教學質量。

（三）評價不客觀?？茖W的教學評價結果是建立在完善的信息反饋基礎上的，當前部分高職院校的評價體系中缺乏交流與反饋環(huán)節(jié)，學生對教學的真實意見和好的建議難以通過有效渠道傳輸，給課堂教學評價帶來虛假的信息，教師課堂教學質量評價難以發(fā)揮促進教學效果。

三、完善高職英語課堂教學評價體系的應用策略

（一）完善高職英語課堂教學評價體系。學校領導領導和管理人員要全面認識課堂教學評價體系建設的重要性，從全局的發(fā)展的眼光重視課堂教學評價體系建設，明確崗位責任，優(yōu)化資源配置;加強高職英語課堂教學評價體系的相關理論研究，明確的評價目標，重視教師隊伍培訓，提高英語教育教研力度，打造英語專業(yè)性強的優(yōu)秀教師隊伍;針對評價結構、功能、過程和方法進行科學分析和量化;以評促學、以評促改，注重課內課外全方位考核，充分挖掘教師的潛力，提高自身業(yè)務水平和教學能力。

（二）優(yōu)化高職英語課堂教學評價指標。在教學質量評價中要樹立正確理念，明確學生評價主體地位，拓展教學評價體系的內容，以學生、專家、督導組成評價組協(xié)作評價完成教學評價;多元化教學評價指標，要注重考核評價方式的靈活性，針對教師在課堂教學中的教學目標、教學內容、教學態(tài)度等要素綜合考量，既要關注教師課堂組織能力，又要重視全面考察學生對語言知識的掌握和語言技能的運用能力;結合高職教育的獨特性規(guī)范、引導和動態(tài)監(jiān)控英語課堂教學，突出職業(yè)學生的英語交際能力和溝通素養(yǎng)的評價，以促進學生職業(yè)能力的提升;明確項目考核的要點及評分標準，制定適合高職英語教學要求、具有可操作性、可理解性強的教學評價指標進行不同的標準和層次分析，提高評價者的參與度;加強信息化建設，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高課堂教學評價的效率，構建和諧、多元、科學的教學質量評價指標體系。

（三）重視評價反饋、確保評價結果科學客觀。學校要以有效教學理論為基礎促進學校管理層、教師、學生共同集體參與課堂教學評價工作，尊重學生個體差異，架設交流方便、溝通便捷的評價反饋機制;采取專業(yè)化和科學的方法，綜合運用形成性評價和終結性評價相結合的高職英語課堂教學評價模式，分階段評價教師工作，注重教學過程中的考核與評價，合理確定日常成績與終結性結果的比例，適時引入外部評價，適時對課堂教學評價進行調整、補充和完善，以提高評價的客觀性和有效性。

課堂教學評價是綜合評價教學質量的重要手段，加強高職英語課堂教學評價體系建設是改革高職教育教學體制，培養(yǎng)高素質高職畢業(yè)生的必然要求。高職院校要完善課堂教學評價體系、多元化課堂教學評價指標、優(yōu)化教學評價的流程，推動教育體制的改革，構建全面、科學、系統(tǒng)、高效的高職英語課堂教學評價體系。

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