摘要：英語學科作為小學英語教學中的一項重要內容，是學生必學科目之一，然而由于課堂教學自身的枯燥性，使得小學生在學習的過程中無法集中注意力來完成各項學習，游戲教學法的有效應用可以豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣，對于提高小學英語課堂教學有效性具有重要意義。本文將結合實際情況對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語教學；應用

在我國科教興國戰(zhàn)略的影響下，基礎教育水平有了大幅度提升，加之新課改的進一步深化，不僅對學生提出了更高的要求，對于任課教師的要求也有所提高。然而由于英語學科自身的枯燥性、單調性特征，以及教師課堂教學方式方法的單一，均在不同程度上影響到學生興趣的提升，對于其今后的英語知識掌握、思維能力的形成等方面都具有重要影響。因此，游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用具有重要的現實意義。

一、 游戲教學法在小學英語教學中應用的重要性分析

由于英語是除了漢語以外小學生需要掌握的第二種語言，然而由于英語自身就有一定的復雜性，與母語體系之間存在較大差異，加之學生自身理解能力有限，課堂教學方式單一，使得當前英語課堂教學呈現出一種枯燥乏味的狀態(tài)，削弱了學生學習積極性。

（一）調動學生的學習積極性

通過將游戲教學法應用至小學英語教學中，不僅可以充分利用小學生對于新鮮事物好奇的這一特點，來調動學生的學習積極性，同時還可以利用課堂教學內容豐富多樣的這一特點激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在課堂教學中，可以更加積極主動的參與教師所組織的各項教學活動，是尊重學生課堂主體地位的一種具體表現。

（二）增進師生間的溝通交流

通過開展游戲教學，可以增加學生與教師之間的溝通機會，而教師在這一過程中可以充分發(fā)揮自身的指導作用，對學生進行有效指導，幫助學生準確掌握相關知識，而在這種良好環(huán)境下建立起來的溝通，則是可以成為教師與學生之間和諧關系的重要保證，有助于教師深入了解學生，為今后的課堂教學方案制定、優(yōu)化教學內容奠定有利基礎。

二、 游戲教學法在小學英語教學中的應用情況分析

（一）創(chuàng)設小組活動

游戲教學法的有效實施不僅需要教師的積極引導，同時也需要學生的積極參與，為了保證學生的參與效率與游戲教學法的實施效率，小學英語教師在實際教學的過程中，應結合學生自身的實際情況，對學生進行科學合理的分組，并以小組為單位開展相關教學工作，有效提高英語教學質量[2]。例如，教師在為學生講授《My clothes》這一部分相關內容，就可以將學生進行分組，通過創(chuàng)設課堂小組活動來實現游戲教學，小學英語教師首先是應結合學生的實際情況進行適度引導，通過利用多媒體的方式來吸引學生的注意力，將學生帶入到課堂中，并且在大屏幕上為學生展示“clothes”的圖片及對應單詞，使得學生對于這些單詞有一個初步的了解與認識，而在此之后小學英語教師則是可以將學生進行分組，讓小組內的學生對彼此的衣服進行描述，同時也可以鼓勵學生利用英語表達自身所喜愛的衣服種類，以充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的課堂學習更加主動，而在這一過程中教師必須要親身參與其中，保證自身的引導、指導作用可以被充分發(fā)揮，防止學生出現理解偏差與學習錯誤，并與學生建立起良好的師生關系。在完成這一活動后，教師應針對學生的具體表現情況，予以學生相應的評價，同時采用師生交互評價、小組相互評價、組間學生相互評價的方式，來實現對學生全方位的綜合性評價，讓學生在課堂教學中充分體會到學習所帶來的喜悅，進而為培養(yǎng)學生自主學習意識奠定有利基礎。

（二） 合理設置課堂游戲

在實際教學中，課堂教學游戲的設置需要結合學生的個人喜好、性格特點、學習情況等方面進行綜合性確定，同時教師還需要充分考慮到學生自身的心理特征，優(yōu)化課堂教學游戲設計，使得學生在游戲的過程中可以充分感受到英語學習的快樂，進而在今后的課堂教學中積極配合教師，完成相應的學習任務，構建起高效英語課堂，為提高學生的英語學習成績奠定有利基礎[3]。在選擇課堂游戲時，教師可以將這些游戲方法一一列舉，組織學生進行的自主投票，將選擇人數最多的游戲作為課堂游戲內容，而其他游戲作為以后英語教學中的游戲活動。值得注意的是，教師應注意觀察學生在這一過程中的真實感受，若是存在不喜歡這一游戲的學生，教師應該對學生加以安慰，引導學生的情緒，防止學生滋生消極情緒，為小學英語課堂教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。

（三）營造良好學習氛圍

良好的課堂教學氛圍是游戲教學有效實施的重要前提條件，小學英語教師需要根據對課堂教學內容的需要以及游戲設置，采用不同的方式為來為學生營造良好的學習氛圍與環(huán)境，使得學生可以處于一種良好的教學氛圍中，潛移默化的掌握相關英語知識，為其深化英語知識提供便利。例如，在為學生講授《Colours》這一部分教學內容時，便可以采用圖像播放的方式，讓學生加強對顏色的認識；在講授《We are going to travel》這一部分內容時，則是可以通過為學生播放視頻的方式來營造課堂教學氛圍；對于《Happy birthday！》教學，則是可以為學生播放音樂來帶入，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

結束語：

綜上所述，隨著當前新課改的進一步深化，小學英語課堂教學迎來了新紀元，不僅明確了學生的主體地位，同時還對課堂教學趣味性有了進一步的要求。因此，在今后開展各項教學工作的過程中，小學英語教師必須結合學生的實際情況，將游戲教學法有效應用至課堂教學中，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上豐富課堂教學內容，使得教學內容與教學方式呈現出多樣化發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設小組活動、合理設置課堂游戲、營造良好學習氛圍的方式，將課堂構建成符合學生實際需求的學習環(huán)境，為學生英語學習質量的有效提高奠定有利基礎。

參考文獻：

[1]陳文婧.淺談游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].青春歲月，2018，（19）：149.

[2]曾芳芳.淺談游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].速讀（上旬），2018，（5）：133.

[3]溫新華.淺談如何利用游戲教學法提高小學英語課堂效率[J].中外交流，2018，（30）：278.

[4]李丹妮.淺談小學英語游戲教學法的導入[J].速讀（中旬），2018，（8）：119.

作者：郭穎

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