摘 要：面向2035年，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、國家創(chuàng)新戰(zhàn)略、高職教育內(nèi)涵拓展驅(qū)動，提升職業(yè)教育社會階層流動功能、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展功能和高職教育質(zhì)量是其價值目標(biāo)。其定位于培養(yǎng)出契合區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的技術(shù)技能人才和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，積累匹配現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的人力資本。實現(xiàn)上述目標(biāo)，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)構(gòu)建點面結(jié)合的組織體系，建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍，開發(fā)面向大眾的課程資源，進行“知行合一”的實訓(xùn)實踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；價值目標(biāo)；功能定位

作者簡介：胡茂波（1975-），男，湖北鶴峰人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，管理學(xué)博士，研究方向為教育經(jīng)濟與管理研究；王運轉(zhuǎn)（1990-），女，河南南陽人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院碩士研究生，研究方向為教育經(jīng)濟與管理研究。

基金項目：湖北省教學(xué)研究項目“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系研究與實踐探索”（編號：2015290），主持人：李曉波；湖北工業(yè)大學(xué)教研項目“產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程科技人才的模式及政府支撐戰(zhàn)略研究”（編號：2013050），主持人：胡茂波。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）01-0172-05

面向2035年，隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，我國將躋身創(chuàng)新型國家前列。為了確保新常態(tài)下經(jīng)濟能夠穩(wěn)中求進和逐步發(fā)展，黨的十八大明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?？傮w而言我國高校創(chuàng)業(yè)教育目前仍處在探索和快速發(fā)展階段，我們稱之為創(chuàng)業(yè)教育1.0階段[1]。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，促使直接服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要深化改革。面向2035年，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將走向大眾化，形成完善的生態(tài)系統(tǒng)，能夠培養(yǎng)大批優(yōu)秀并為社會創(chuàng)造巨大財富的技術(shù)技能人才。同時，技術(shù)技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠以多種形式反哺高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向2035年，在明晰驅(qū)動力、價值目標(biāo)與功能定位的基礎(chǔ)上，提出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進策略具有重要的時代意義。

一、驅(qū)動力

（一）社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

目前，我國已進入經(jīng)濟增長的新常態(tài)，新常態(tài)是對中國經(jīng)濟增長從高速到中高速的增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”[2]。新常態(tài)下，最顯著特征是增長動力轉(zhuǎn)換，即從傳統(tǒng)的“投資拉動增長”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動增長”，“創(chuàng)新驅(qū)動增長”是經(jīng)濟新常態(tài)下可持續(xù)發(fā)展的新動力源[3]。到2035年，我國經(jīng)濟實力、科技實力將大幅躍升。產(chǎn)業(yè)升級步伐加快，社會分工更加復(fù)雜精細化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高端化，對發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才要求日漸高漲。新技術(shù)、新工藝產(chǎn)生新的業(yè)務(wù)流程，推動勞動力素質(zhì)要求的變化和高移，導(dǎo)致人才供給與需求關(guān)系發(fā)生深刻的變化。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵因素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵具有承接性。培育和催生社會經(jīng)濟發(fā)展新動力需要高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展。社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要養(yǎng)成和提高高職畢業(yè)生創(chuàng)新意識和能力，需要高職學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，需要形成高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面。社會結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相耦合。最終形成高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的構(gòu)成部分。

（二）國家創(chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動

面向2035年，為了全面建成小康社會，向社會主義現(xiàn)代化邁進，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進。為了營造融合、協(xié)同、共享的“雙創(chuàng)”生態(tài)環(huán)境，需要高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展。2010年，教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號）提出，要大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的的創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要模式[4]。2015年3月，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略?！半p創(chuàng)”戰(zhàn)略是主動適應(yīng)全球化和世界范圍的顛覆性技術(shù)創(chuàng)新主導(dǎo)的歷史階段、在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的新常態(tài)下持續(xù)提升國家競爭力的戰(zhàn)略安排[5]。改革深化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是促進高職學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是實現(xiàn)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要舉措。2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進行了全面部署[6]。2015年，教育部編制的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號）強調(diào)，要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成，融入到教育教學(xué)全過程[7]。2017年7月12日，國務(wù)院常務(wù)會議討論通過《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2017〕37號）。2017年9月24日，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育人才培養(yǎng)的全過程[8]。

（三）高職教育內(nèi)涵拓展

面向2035年，職業(yè)教育和培訓(xùn)體系將不斷完善，高等教育將轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，需要職業(yè)教育承擔(dān)更多的使命，賦予了其更為寬泛的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的“職業(yè)教育”理念已難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的要求。高職院校需要主動適應(yīng)社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級需求，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，進行內(nèi)涵提升，實現(xiàn)按照現(xiàn)代職業(yè)教育要求創(chuàng)新發(fā)展。長期以來，受規(guī)模擴展的影響，部分高職院校忽視內(nèi)涵建設(shè)，忽視辦學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)校管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會服務(wù)不能適應(yīng)市場需求，部分高職院校在新形勢下面臨可持續(xù)發(fā)展的困境[9]。要擺脫這種困境，高職院校必須轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，立足社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，注重內(nèi)核提升，追求內(nèi)在質(zhì)量，耦合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵，多維度審視職業(yè)教育的價值觀。實現(xiàn)以規(guī)模擴張為主要特征的外延式發(fā)展向以增強核心競爭力為主要特征的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變[10]。面向2035年，高職院校內(nèi)涵建設(shè)需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，進一步加強與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的契合，在改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案等方面發(fā)力，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面深化發(fā)展。高職教育內(nèi)涵拓展需要高職院校不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)與要素，提升適應(yīng)環(huán)境的能力和具有變革創(chuàng)新的能力，在新的起點上實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。endprint

二、價值目標(biāo)

（一）提升職業(yè)教育社會階層流動功能

教育具有促進社會階層流動的功能。職業(yè)教育作為一種應(yīng)然上的全民教育，在現(xiàn)實發(fā)展中卻是更多地關(guān)乎弱勢群體生存與發(fā)展的教育。與普通教育相比，職業(yè)教育對象聚集較多的社會弱勢群體，缺乏吸引力，有較為明顯的社會弱勢階層表象特征。改革開放40年來，大規(guī)模的社會流動圖景在轉(zhuǎn)型期的中國上演[11]。但職業(yè)教育的學(xué)生社會階層縱向流動尚不盡充分，呈固化趨向。職業(yè)教育實現(xiàn)其畢業(yè)生階層向上流動的功效明顯弱化。經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界職業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不斷變化的趨勢，職業(yè)的變化對人們接受職業(yè)教育提出了新要求，也為人們向上層社會流動提供了空間和可能，很多國家在職業(yè)教育中所采取的積極政策正是對職業(yè)教育促進社會分層和向上層社會流動的肯定[12]。面向2035年，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進社會階層縱向流動的支點，對學(xué)生社會階層的縱向流動有正效應(yīng)，幫助學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)或就業(yè)改變命運，打破社會階層固化局面。通過高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度和能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大學(xué)生的就業(yè)面，暢通學(xué)生向上層社會流動的渠道。實現(xiàn)有效地預(yù)防和遏制社會結(jié)構(gòu)板結(jié)現(xiàn)象和階層固化現(xiàn)象，通過教育幫助高職學(xué)生盡快地融入主流社會，讓其擁有人生道路選擇的自由和機會，這有利于促進社會和諧，降低社會的運行成本。

（二）提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展功能

面向2035年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的積極響應(yīng)，有利于催生經(jīng)濟發(fā)展，是構(gòu)筑區(qū)域競爭優(yōu)勢的核心要素。通過加大個體教育投資促進社會整體人力資本的提升，依靠高質(zhì)量人力資本的社會融入，滿足生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)換對人才技能、價值觀和行為的需求，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中起到?jīng)Q定性作用，是區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的基石，是區(qū)域核心競爭力的體現(xiàn)。在區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展過程中，需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才。面向2035年，高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才既是其完善自身發(fā)展的需要，也是其促進區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要從實際出發(fā)，根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會捕捉商業(yè)機會，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的能力，內(nèi)生出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生就業(yè)，促進學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，提高區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才素質(zhì)，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，促進區(qū)域社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提升高職教育質(zhì)量

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職教育質(zhì)量提升的內(nèi)在需求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及能力納入學(xué)校人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，是高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)化。面向2035年，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是在“普及與提高相結(jié)合，訓(xùn)練與競賽相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)造相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合”思想指導(dǎo)下開展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素融入培養(yǎng)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。區(qū)別于傳統(tǒng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向2035的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體現(xiàn)為主動適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動作用，吸納社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向的集專業(yè)教育于一體的融合體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源集聚，能完善高職教育協(xié)同育人機制，使高職院校的教學(xué)、實訓(xùn)、實踐的結(jié)合更加緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生精神層面的引領(lǐng)作用更加凸顯，培養(yǎng)具有國際視野并能適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級技術(shù)技能人才。畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力將顯著增強，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平將明顯提升。

三、功能定位

（一）培養(yǎng)契合區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的技術(shù)技能人才

面向2035年，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展才能切實提高總體經(jīng)濟發(fā)展水平，區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展是總體經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入有創(chuàng)造能力的新生力量，才能實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。無論是生產(chǎn)服務(wù)還是建設(shè)管理一線，均需要大量的優(yōu)秀人才才能有效運行。高職教育作為高等教育的重要組成部分，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上具備巨大優(yōu)勢，能夠為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供具有活力的技術(shù)技能型人才。在創(chuàng)新戰(zhàn)略支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)資本投入無形化、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)服務(wù)化、技術(shù)智能化和創(chuàng)新全員化的特征日益凸顯。培養(yǎng)大批亟需的具有創(chuàng)新思維和實踐技能的人才，形成一支門類齊全和技藝精湛的技術(shù)技能人才隊伍，不僅為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展增添活力，也為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略注入新動力。面向2035年，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展定位于適切區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，合理確定人才培養(yǎng)的規(guī)格。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展將在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)師資、教學(xué)條件等方面，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要的格局。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具體實施中，高職院校將與企業(yè)建立合作培養(yǎng)機制，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的需求擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才

面向2035年，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，需要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到對提高社會生產(chǎn)力和綜合國力創(chuàng)新所具有的支撐作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理想信念教育貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，服務(wù)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求為己任。高職院校要把握好當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略發(fā)展機遇，培養(yǎng)學(xué)生契合未來社會發(fā)展需求的能力，培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)先鋒，促使在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中學(xué)生成就個人事業(yè)和實現(xiàn)人生價值。面向2035年，高職院校將專業(yè)教育與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“綠色創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)擔(dān)當(dāng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育相融合，以具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的品質(zhì)賦予應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)新的內(nèi)涵[13]。注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場中不僅能夠自謀職業(yè)、靈活就業(yè)，而且能夠積極自主創(chuàng)業(yè)，由一般求職者生長為具有創(chuàng)新素質(zhì)的工作崗位創(chuàng)造者[14]。促進學(xué)生將自己的人生追求和國家經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，將個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想以高度的歷史責(zé)任感和使命感融入國家戰(zhàn)略的實踐中。endprint

（三）積累匹配現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的人力資本

中國廉價勞動力時代已經(jīng)結(jié)束，中國的第一次人口紅利正逐步消失。隨著生產(chǎn)要素相對的優(yōu)勢由第一次人口紅利優(yōu)勢向人力資本質(zhì)量和技術(shù)進步優(yōu)勢轉(zhuǎn)變，新人口紅利將成為實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵因素。需要進一步加大對科技研發(fā)的資金和人力資本的投入力度，通過建立完善的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，促進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在全國上下形成良好的創(chuàng)新環(huán)境[15]。面向2035年，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展促進經(jīng)濟增長需要提高勞動者素質(zhì)，重視職業(yè)教育和培訓(xùn)。職業(yè)教育是人力資源開發(fā)的重要手段，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。職業(yè)教育是開發(fā)新人口紅利的助推器，改革高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)新人口紅利的迫切需要。在新舊人口紅利轉(zhuǎn)折期，高職教育需要在第一次人口紅利期發(fā)展的基礎(chǔ)上，拓寬其教育思維和理念，主動迎合人口轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變需求，融入國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，充分釋放人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，促進經(jīng)濟增長從勞動力數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)向人力資本優(yōu)勢[16]。面向2035年，高職院校應(yīng)樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生人力資本的素質(zhì)，積累匹配社會經(jīng)濟發(fā)展需求的技術(shù)技能人力資本，大力提升支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

四、推進策略

（一）構(gòu)建點面結(jié)合的組織體系

面向2035年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要學(xué)校、政府、企業(yè)與風(fēng)投機構(gòu)等組織的相互協(xié)作。需要構(gòu)建由高職院校內(nèi)部系統(tǒng)和社會支持系統(tǒng)共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，將實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“關(guān)鍵點”串聯(lián)起來，形成點面彼此關(guān)聯(lián)的組織體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人力、物力、資金、信息之間的暢通交換，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的動態(tài)平衡。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，要營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，開發(fā)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育。拓寬高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輻射度與受益面，構(gòu)建集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)與實訓(xùn)教育，以及初創(chuàng)企業(yè)培育與孵化指導(dǎo)的全過程立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。面向2035年，建立學(xué)校層面、跨專業(yè)層面、學(xué)生層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織體系，加強與校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的互動。政府部門要推行強有力的政策，采取有效措施降低高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻與風(fēng)險，提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)濟效益和社會效益的產(chǎn)出。進一步拓寬高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資渠道，爭取天使投資人、風(fēng)險投資機構(gòu)的支持。充分運用市場機制，引導(dǎo)社會資金和金融資本支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，要不斷加強學(xué)校、政府、企業(yè)之間的合作，通過知識聚化、資源集成、資金注入、“內(nèi)孵”與“外引”，形成縱橫互補和逐層遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為支持高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實體。

（二）建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍

面向2035年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需求，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍還存在整體數(shù)量不足、組成結(jié)構(gòu)單一、實踐經(jīng)驗不足等掣肘因素。“十三五”規(guī)劃推行通過產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才，通過人才雙向流動加強職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的合作。高職院校應(yīng)抓住這一機遇，用改革的辦法推進教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實施“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團隊建設(shè)工程，著力鍛造一支多元參與的“高素質(zhì)、高技能”“跨專業(yè)、跨院校、跨行業(yè)”“專兼結(jié)合、動態(tài)發(fā)展”的集理論和實踐于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。面向2035年，按照“引進來”與“走出去”雙管齊下的原則，樹立科學(xué)的教師培養(yǎng)理念，通過多種形式的教師培訓(xùn)活動，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)與能力，組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。組織承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，以便深入了解專業(yè)市場和人才市場，了解行業(yè)需求與職位需求，更新提高教師自身的實踐能力和經(jīng)驗，更好地服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果在教師職稱評審、績效獎勵中的比重。引進和聘用優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人、研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)者等成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師建成一支專兼結(jié)合的導(dǎo)師團隊，充分發(fā)揮導(dǎo)師團隊的作用，通過靈活多樣的形式，讓導(dǎo)師成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的陪伴人和引導(dǎo)者。

（三）開發(fā)面向大眾的課程資源

面向2035年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是針對具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生的教育，而要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的惠及面擴大到全校學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的全面深入結(jié)合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與指向為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，整合各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在知識與結(jié)構(gòu)上的深度融合，是推進面向2035年的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效策略。加強特定的專業(yè)、職業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的嵌合，在專業(yè)技術(shù)的語境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。高職院校要根據(jù)自身的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)特點，面向全體學(xué)生，通過必修和選修的方式，開設(shè)技術(shù)知識與理論前沿、科學(xué)研究方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論等課程，形成有機銜接、循序漸進、交叉融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。通過微課、慕課、視頻公開課等在線開放課程的建設(shè)，構(gòu)建資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化平臺。同時通過校際間學(xué)習(xí)認證和學(xué)分認定，提升在線開放課程的共享率，實現(xiàn)各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享、優(yōu)勢互補。組織學(xué)校專業(yè)帶頭人聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家，合作編寫具有適用性、實踐性和遷移性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。

（四）進行“知行合一”的實訓(xùn)實踐

面向2035年的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，推進教學(xué)改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)，改善教學(xué)條件，采取課堂講授、模擬訓(xùn)練與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅守“知行合一”的教育理念，實施對接式的崗位體驗教學(xué)，營造具有真實情境的教學(xué)環(huán)境，以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為平臺組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，將學(xué)生的理論知識與實踐實訓(xùn)緊密結(jié)合，構(gòu)建理實一體化的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。面向2035年，高職院校要開辟專門場地，充分利用校內(nèi)的資源，建立校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心、學(xué)生校外實踐教育基地等，為學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練提供有利平臺。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等，組織學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的技術(shù)服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教等實體，讓學(xué)生在實體中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。endprint

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