摘 要：高職校園文化與企業(yè)文化在屬性、就業(yè)、定位、時(shí)空等多個層面存在著錯位，要促進(jìn)二者的融合，必須要重構(gòu)價(jià)值，高職校園文化要去“書齋化”、立“企業(yè)化”，企業(yè)文化要去“內(nèi)圈化”、立“社會化”。高職校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)的大方向上有著一致性，要推動二者的對接，就要實(shí)現(xiàn)理念認(rèn)同、一致實(shí)踐、制度滲透和機(jī)制銜接。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；企業(yè)文化；錯位；重構(gòu)

作者簡介：朱傳福（1982-），男，江蘇南京人，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)；黃延平（1963-），男，山東青島人，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，工學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦呗毴瞬排囵B(yǎng)。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）01-0158-05

高職教育作為教育的一個類型，其辦學(xué)定位是為現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、管理與服務(wù)提供一線的高級技術(shù)技能人才。近年來，國務(wù)院、教育部等國家和有關(guān)部委相繼單獨(dú)或聯(lián)合出臺了一系列促進(jìn)高職教育發(fā)展的政策與文件，對于全面促進(jìn)高職教育發(fā)展與企業(yè)生產(chǎn)一體化的進(jìn)程提出了諸多的指導(dǎo)性意見，校企合作、產(chǎn)教融合已是高職教育發(fā)展的重中之重。文化作為校企合作、產(chǎn)教融合的一個重要組成部分，自然要滲透到高職教育的辦學(xué)過程及企業(yè)生產(chǎn)與管理的過程，將高職校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行有機(jī)融合，將有利于綜合性素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，如《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》就提出，要把融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化初步形成作為目標(biāo)之一，要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂[1]。但在當(dāng)前高職教育發(fā)展過程中，校園文化與企業(yè)文化融合所實(shí)際存在的錯位與政策導(dǎo)向還不夠吻合，需要進(jìn)行價(jià)值重構(gòu)與深度對接。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的多層錯位

（一）屬性錯位

高職院校的校園文化與企業(yè)文化分屬于不同性質(zhì)的文化類別，兩者在屬性上存在著錯位，是朝不同方向發(fā)展的迥異文化。一是目標(biāo)錯位。校園文化是一種教育文化，最大限度地培育人、塑造人、熏陶人是其追求的目標(biāo)；而企業(yè)文化是一種生產(chǎn)文化，最大限度地激勵人、約束人、管理人并創(chuàng)造最大利潤是其追求的目標(biāo)。二是內(nèi)涵錯位。校園文化的內(nèi)涵豐富，不僅僅包含能夠“看得見，摸得著”的景觀環(huán)境、實(shí)踐活動等，還包括“看不見，摸不著”的育人思想、意識形態(tài)、社會責(zé)任等方面的內(nèi)容；而企業(yè)文化則相對單一，其是以對員工進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)范、管理規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)忠誠度等為主要內(nèi)容的訓(xùn)化教育，是從外部通過文化活動推動員工積極工作、服從管理、創(chuàng)造利潤的活動。三是形態(tài)錯位。高職校園文化是一種程序性文化，“文化活動的開展具有定期性與延續(xù)性，文化品牌的塑造具有積極性與主動性，文化傳承的追求具有穩(wěn)定性和廣泛性”[2]，涉及到的廣度、深度、頻率有較強(qiáng)的計(jì)劃性和追求極限性；而企業(yè)文化是一種非程序性文化，往往隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際情況及市場環(huán)境的變化，不斷地靈活調(diào)整企業(yè)文化的內(nèi)涵和方向，最終目的在于為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)創(chuàng)造輿論環(huán)境。如表1所示：

（二）就業(yè)錯位

以就業(yè)為導(dǎo)向的市場化辦學(xué)是高職教育的一個重要辦學(xué)理念與辦學(xué)方向，就業(yè)率、就業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)高職辦學(xué)的一個重要指標(biāo)。在當(dāng)前知識、技能、技術(shù)更新速度不斷加快的新時(shí)代背景下，高職在人才培養(yǎng)過程中所傳授的基本知識技能總體上來看，大部分以滿足學(xué)生的職業(yè)資格準(zhǔn)入為基本條件，對于企業(yè)來說，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的技能深化與提升更多地還是要依賴企業(yè)的培養(yǎng)與培訓(xùn)。對于高職學(xué)生來講，知識與技能僅具有基礎(chǔ)性作用，而文化的滲透與養(yǎng)成作為隱性要素對于學(xué)生的就業(yè)則起著重要作用，能夠穩(wěn)定地塑造出學(xué)生就業(yè)所需的一些基本的語言表達(dá)、人際交流、組織協(xié)調(diào)、心理素質(zhì)等能力。而在實(shí)際的校園與企業(yè)的兩個場域中，兩者文化在價(jià)值觀、人員要求、管理風(fēng)格、行為特色等方面有著明顯的錯位。如價(jià)值觀上，校園文化更傾向于理論性、學(xué)術(shù)性，企業(yè)文化更傾向于追求效益和贏利；人員要求上，校園文化更側(cè)重人員的理論水平、學(xué)歷學(xué)位及職稱等，而企業(yè)文化則弱化這些內(nèi)容，關(guān)鍵看解決問題的實(shí)際能力；在管理格網(wǎng)上，校園文化更寬松、更自由、更有彈性，而企業(yè)文化則嚴(yán)格遵循既定的規(guī)章制度，帶有更強(qiáng)的剛性和嚴(yán)謹(jǐn)性等等。這種差異性使得高職學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后面臨著兩種文化之間的失衡與一定程度上的沖突，需要畢業(yè)生有更長的適應(yīng)時(shí)間，個別畢業(yè)生甚至?xí)霈F(xiàn)心理與精神上的壓力。如表2所示：

（三）定位錯位

文化作為人類社會在發(fā)展進(jìn)程中形成的特定內(nèi)容，帶有很強(qiáng)的穩(wěn)定性和識別性，每個人的成長都要浸潤在一定的文化環(huán)境與文化氛圍之中，對每個人的成長都起著潛移默化的作用。校園文化與企業(yè)文化有著共同的作用對象，是高職生在不同的階段成長成才的背后“隱形力量”。從功能上來講，高職校園文化具有培養(yǎng)和塑造“人材”的作用，而企業(yè)則是“接過‘接力棒，對其進(jìn)行‘裝飾、‘雕琢使其成為真正的‘人才”[3]，為企業(yè)發(fā)展提供價(jià)值。但是實(shí)際上，由于高職院校和企業(yè)在高職生定位上產(chǎn)生的錯位和缺乏足夠的溝通與銜接，校園文化與企業(yè)文化大部分時(shí)間都在各自的場域中自行其道，分軌前行，甚至在某些方面有二元對立的傾向。高職校園文化承接的是來自上級要求，對高職生的培養(yǎng)在文化領(lǐng)域更多地關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、社會基本道德規(guī)范要求等，對企業(yè)真正需求的一些基本素質(zhì)的培養(yǎng)投入精力不足。而企業(yè)在對“準(zhǔn)員工”進(jìn)行企業(yè)文化提前進(jìn)駐高職生人才培養(yǎng)上，介入不足，導(dǎo)致高職生接受來自企業(yè)文化的熏陶上量質(zhì)不夠。這種人才培養(yǎng)定位上的差異，使得高職校園文化和企業(yè)文化基本走的是“平行線”，共同以合力形式進(jìn)行文化融合上出現(xiàn)了錯位。

（四）時(shí)空錯位

任何文化的形成都有特定的時(shí)間與空間，高職院校校園文化的形成與各院校的辦學(xué)歷史、地理位置、地方或區(qū)域文化等息息相關(guān)，它的形成過程及影響力、輻射力均有一定的范圍，對于高職生來說，接受來自校園的文化教育與滲透，主要處于被動位置，是自上而下的?！捌髽I(yè)文化的形成亦與企業(yè)發(fā)展歷史、行業(yè)環(huán)境、國家政策及行業(yè)海外文化等密不可分，它在發(fā)展過程中受這些因素的影響，向員工傳導(dǎo)的文化‘密碼反映的是企業(yè)根深蒂固的‘靈魂”[4]，員工是服從與遵守企業(yè)文化要求的基本規(guī)定。在時(shí)間維度上，高職院校與企業(yè)是不同的，高職院校校園文化的形成一般是與高職院校辦學(xué)歷史重疊的，是在長期的辦學(xué)過程中根據(jù)其發(fā)展需要、專業(yè)特點(diǎn)等一點(diǎn)點(diǎn)積累而成的，而企業(yè)文化的形成一般是其形成規(guī)模之后才逐漸顯現(xiàn)的，帶有一定的滯后性，是企業(yè)自我提煉為方便管理、提升效益而產(chǎn)生的。在空間維度上，高職院校一般都有著固定的辦學(xué)場所與地理方位，校園的基礎(chǔ)設(shè)施及環(huán)境就彰顯校園文化，與地方與區(qū)域文化也相互輝映，而企業(yè)則可能不一定固定于某一個地方，有可能是跨區(qū)域的，企業(yè)文化的要素展示更多地是體現(xiàn)于其管理過程中，與其地理方位等關(guān)聯(lián)度較弱。高職校園文化與企業(yè)文化之間的時(shí)空錯位也就容易導(dǎo)致融合上的錯位。endprint

二、高職校園文化與企業(yè)文化的價(jià)值重構(gòu)

（一）校園文化去“書齋化”

高職教育作為具備職業(yè)教育與高等教育雙重屬性的教育類型，其文化的價(jià)值預(yù)設(shè)有著明顯的學(xué)歷本位取向，所倡導(dǎo)的發(fā)展方向、開展的校園文化活動、傳遞的文化訊號等都有著比較鮮明的“書齋味”，其大致的趨向即是以理論闡釋、理論敘事的線性積累和演繹為主線，將高職生朝統(tǒng)一規(guī)范的思想道德要求、社會價(jià)值規(guī)范和個人合規(guī)基本素質(zhì)素養(yǎng)的方向培養(yǎng)，在考慮高職生將來崗位需求、職業(yè)需求、行業(yè)需求的文化素質(zhì)的培養(yǎng)上準(zhǔn)備不足，培養(yǎng)的學(xué)生具備比較高的技術(shù)技能和實(shí)操能力，而在與這些技術(shù)性能力相配套的文化要素的滲透與培育上，明顯力度不足，這一定程度導(dǎo)致高職教育的校園文化發(fā)展朝高等教育的方向走去，而職業(yè)教育的文化本色凸顯不夠。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來，多元、龐雜的社會文化不斷地涌入校園，而“書齋化”傳統(tǒng)模式使得校園文化難以承接這種多元性文化，限制了校園文化的開放性，這又導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化之間的界線更加清晰，不利于兩者之間的融合。因此，高職校園文化要在去“書齋化”的過程中逐漸拋棄傳統(tǒng)、封閉的氛圍，高職教育既要姓“高”，也要姓“職”，以寬廣懷抱擁抱包括企業(yè)文化在內(nèi)的有益多元文化。

（二）校園文化立“企業(yè)化”

伴隨市場經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，企業(yè)的人才觀、用人觀逐漸轉(zhuǎn)向以能力為本位的方向，“能力”所涵蓋的范圍已經(jīng)不僅僅局限于基本的技術(shù)操作和產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力，而是蘊(yùn)含各方面綜合素質(zhì)的要求。高職教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必然要順應(yīng)時(shí)代變化要求，迎合企業(yè)對用人所發(fā)生的變化，將知識、能力、素質(zhì)的全面性貫穿于人才培養(yǎng)全過程，制訂符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。高職校園文化作為人才培養(yǎng)中的影響變量，在這種大環(huán)境下，必然也要在其中發(fā)揮作用，“由‘書齋化向‘企業(yè)化轉(zhuǎn)變”[5]。高職院校與企業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上有著一致性，即是為企業(yè)輸送合格優(yōu)質(zhì)的高技術(shù)技能人才，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，校園文化與企業(yè)文化就要不斷地同構(gòu)，在價(jià)值取向、行為特征、制度規(guī)范、環(huán)境營造等方面相通相融，共同形成育人合力。高職學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)不僅僅要依靠教師的教學(xué)與示范，也需要企業(yè)相關(guān)人員的傳授與引導(dǎo)，這是提高其適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求的必然性，企業(yè)文化的介入，能夠提前使學(xué)生了解、熟悉企業(yè)最基本的素質(zhì)要求和企業(yè)所制訂的嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生提前訓(xùn)練被企業(yè)視作生命力的團(tuán)隊(duì)合作精神、效率與質(zhì)量意識、紀(jì)律與責(zé)任意識、創(chuàng)造與創(chuàng)新意識等等，共同塑造高職生既符合社會規(guī)范又被企業(yè)所認(rèn)可的素質(zhì)素養(yǎng)。

（三）企業(yè)文化去“內(nèi)圈化”

企業(yè)立足的最基本保障是其產(chǎn)品的質(zhì)量，打造產(chǎn)品質(zhì)量依靠的是領(lǐng)先的技術(shù)和合乎企業(yè)特點(diǎn)的管理，與高職院校不同，企業(yè)具有明顯的排它性和競爭性，不同企業(yè)的文化亦差別較大。因此，大多數(shù)企業(yè)皆有其獨(dú)屬的文化標(biāo)識與文化象征，且以企業(yè)內(nèi)運(yùn)行的“內(nèi)圈化”為主，著重于文化對其管理人員、生產(chǎn)人員、經(jīng)營人員的影響力，強(qiáng)調(diào)的是文化的規(guī)范作用和管理作用，在對外輻射的文化影響力與文化品牌的打造上泛善可陳，缺乏與社會文化的鏈接與融合，對于企業(yè)文化的可傳播能力和示范作用重視不夠，這一定程度導(dǎo)致企業(yè)文化的封閉性，企業(yè)文化的評價(jià)缺乏全面而又客觀的認(rèn)知。要解除企業(yè)的這種“內(nèi)圈化”，企業(yè)就要從其重要技術(shù)技能人才來源的高職院校校園文化中獲取經(jīng)驗(yàn)，汲取營養(yǎng)，仿照校園文化的運(yùn)行模式與開展路線，在企業(yè)文化的總結(jié)、設(shè)計(jì)、傳播、推廣、提煉等方面制訂切實(shí)可行的方案，提升企業(yè)文化的社會知名度和美譽(yù)度。

（四）企業(yè)文化立“社會化”

企業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要載體，是社會運(yùn)行的一個重要組成部分，是千家萬戶的重要收入來源和安身立命之所。企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展不可或缺的重要組成部分，絕不僅僅局限于內(nèi)部循環(huán)，企業(yè)所產(chǎn)生的各個層面文化元素也是社會文化的一部分，企業(yè)所肩負(fù)的社會責(zé)任、優(yōu)質(zhì)文化傳播等使命是其義不容辭的責(zé)任。2015年國辦印發(fā)的《關(guān)于推動國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見》就指出，文化企業(yè)提供精神產(chǎn)品，傳播思想信息，擔(dān)負(fù)文化傳承使命，必須始終堅(jiān)持把社會效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一。因此，企業(yè)要將其文化與包括高職校園文化在內(nèi)的社會文化充分進(jìn)行融合與對接，充分促進(jìn)企業(yè)文化的“社會化”，使企業(yè)文化相得益彰地嵌入到社會主義的文化大環(huán)境之中。尤其是對于其重要人才源泉的高職教育，企業(yè)文化更是要以“反哺”的姿態(tài)介入到校園文化的發(fā)展之中，將“社會化”的文化內(nèi)涵與內(nèi)容充實(shí)到校園文化之中，共同承擔(dān)培育人才的職責(zé)。

三、高職校園文化與企業(yè)文化的對接

高職校園文化與企業(yè)文化雖有諸多的不同點(diǎn)，但在培養(yǎng)高職學(xué)生的大方向上有著一致性，要促進(jìn)兩種文化之間的互融與對接，必須要雙方共同發(fā)力，通力合作，從而實(shí)現(xiàn)雙方在高職學(xué)生內(nèi)心的均衡內(nèi)化。

（一）高職校園文化與企業(yè)文化之間的理念認(rèn)同

高職校園文化與企業(yè)文化對接的第一步首先就是理念認(rèn)知上高度認(rèn)同，一方面是要正確認(rèn)知兩者確實(shí)存在的差異性，深刻挖掘兩者的內(nèi)涵、本質(zhì)、內(nèi)容及實(shí)施路徑，同時(shí)要科學(xué)看待兩者之間的區(qū)別是基于其的本源性形成條件與環(huán)境；另一方面，要正確認(rèn)知兩者對接的可能性、必要性和可行性，客觀地設(shè)計(jì)對接的路線圖?；诟呗殞W(xué)生培養(yǎng)的主陣地在高職院校，企業(yè)文化又有著滲透到校園文化的現(xiàn)實(shí)緊迫性和需求，高職院校要主動出擊，以高職校園為主場地和大熔爐，積極認(rèn)同企業(yè)文化對高職學(xué)生人才培養(yǎng)的重要性，以開放、包容的姿態(tài)將企業(yè)文化“引進(jìn)來”，吸收接納企業(yè)文化到整個人才培養(yǎng)的全過程，積極發(fā)揮企業(yè)文化的育人功能；要以謙虛、學(xué)習(xí)的姿態(tài)“走出去”調(diào)研企業(yè)文化，充分了解、熟悉企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中的作用與功能和對人才培養(yǎng)可供借鑒的內(nèi)容等等，增強(qiáng)企業(yè)文化在高職院校的歸屬感、使命感，使企業(yè)文化真正成為高職辦學(xué)的一個“增量”，成為高職院校與企業(yè)之間交流與溝通的一個重要紐帶。endprint

（二）高職校園文化與企業(yè)文化之間的一致實(shí)踐

高職校園文化與企業(yè)文化之間的對接最重要的在于行動與實(shí)踐，要切切實(shí)實(shí)地以活動為載體、以人員互通互流為重要形式，推動兩者常態(tài)化活動的開展，共同培育有利于雙方的特色文化與品牌文化，提升二者在高職生思想觀念、內(nèi)心信仰和具體行動的上內(nèi)化與體現(xiàn)。橫向上，依托高職院校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化，將企業(yè)文化融入其中。在物質(zhì)文化上，高職院校校園文化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境要體現(xiàn)企業(yè)的文化元素和理念，充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、仿真中心等校企合作基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就隨時(shí)感受到企業(yè)的文化氛圍；在精神文化上，經(jīng)常邀請優(yōu)秀企業(yè)家、校友、企業(yè)管理者等有關(guān)人員到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生進(jìn)行交流，將企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀傳導(dǎo)至學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步轉(zhuǎn)變角色，如無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院凸現(xiàn)陶瓷元素文化建設(shè)，把感知陶瓷文化作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過開展感受陶瓷文化的藝術(shù)活動、專題講座、作品展覽和社會實(shí)踐活動等，弘揚(yáng)陶瓷文化的主旋律，這與學(xué)院校企合作相關(guān)陶瓷企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)；在制度文化上，高職院校要經(jīng)常性與企業(yè)進(jìn)行座談與交流，將企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)校的管理模式之中，在學(xué)生中開展符合企業(yè)制度管理要求的豐富多彩活動，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的制度魅力和制度要求；在行為文化上，要通過開展多樣的活動讓學(xué)生感受企業(yè)對員工誠信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、紀(jì)律等素質(zhì)的要求，讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練自己的這些素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)的需求?？v向上，企業(yè)文化要貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的全過程，從學(xué)生入學(xué)開始就讓其了解企業(yè)、了解生產(chǎn)經(jīng)營一線、了解企業(yè)管理的基本理念，在潛移默化中逐漸認(rèn)同企業(yè)基于產(chǎn)品質(zhì)量和管理效率而制訂的一系列規(guī)章制度，防止學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行企業(yè)對其管理規(guī)定產(chǎn)生排斥反應(yīng)。

（三）企業(yè)文化在高職校園文化之中的制度滲透

有關(guān)調(diào)查顯示，高職學(xué)生對于企業(yè)文化的了解大多是淺嘗輒止的，了解的途徑大多是網(wǎng)絡(luò)、課堂、參觀實(shí)習(xí)、傳聞、報(bào)刊等等，對于企業(yè)文化的內(nèi)涵知之甚少，而且由于是以第三方傳播的形式傳達(dá)的，往往帶有片面性、主觀性和表面性，很難了解企業(yè)文化的概況與全貌。高職校園文化與企業(yè)文化的對接與滲透是一項(xiàng)涉及面廣、程度深的系統(tǒng)性工程，為了避免或減少文化對接上的誤區(qū)與可能存在的文化要素流失，破除傳統(tǒng)上兩者二元分離的壁壘，在制度上要有比較規(guī)范的保障。一是規(guī)劃先行。高職院校要建立企業(yè)文化進(jìn)入學(xué)校的短期及中長期規(guī)劃，對企業(yè)文化滲透到校園文化的內(nèi)容、路線、行動方案等要通盤考慮，在頂層設(shè)計(jì)上確保二者整合的科學(xué)性和有效性；二是標(biāo)準(zhǔn)同構(gòu)。高職院校與企業(yè)要共同協(xié)調(diào)、通力合作，共同建立文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，使其既兼顧校園文化的功能，又兼顧企業(yè)文化的作用，同時(shí)“賦予文化建設(shè)合理的彈性空間，將標(biāo)準(zhǔn)性與多樣性統(tǒng)一起來”[6]；三是制度適用。高職院校與企業(yè)要建立符合雙方利益，有著共同的價(jià)值取向的系列規(guī)章制度，并保障這些制度實(shí)施的可行性，使得雙方文化在互融的過程中有章可循、有規(guī)共守；四是考核評價(jià)。雙方建立以標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩的考核評價(jià)體系，對于雙方在互動與交融過程中所開展的文化建設(shè)活動、文化建設(shè)成果進(jìn)行考核評價(jià)，檢驗(yàn)活動開展的成效，為后續(xù)完善調(diào)整建立依據(jù)。

（四）高職校園文化與企業(yè)文化之間的機(jī)制銜接

為保障高職校園文化與企業(yè)文化之間的順暢銜接與有效對接，高職院校與企業(yè)要建立相應(yīng)的常態(tài)化機(jī)制，從而使得兩者文化的交流與溝通在廣度、頻度及深度上始終處于融合狀態(tài)之中。一是建立宣傳機(jī)制。高職院校要與企業(yè)聯(lián)合建立宣傳機(jī)制，共同策劃宣傳方案與活動，不斷將校園文化與企業(yè)文化融合的必要性、可行性及所取得的成效進(jìn)行大力的宣傳與傳播，讓廣大高職學(xué)生充分了解企業(yè)文化的重要性，引起學(xué)生的共鳴；二是建立互動機(jī)制。高職院校要與企業(yè)建立常態(tài)化的交流與溝通機(jī)制，增強(qiáng)從事文化方面工作人員的互補(bǔ)性，經(jīng)常性讓企業(yè)人員到校開展企業(yè)文化的宣傳介紹，選派宣傳部門工作人員送文化到企業(yè)，讓企業(yè)管理層和員工認(rèn)知校園文化開展的情況及一些品牌特色文化的社會成效，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國陶瓷職業(yè)技能培訓(xùn)基地、江蘇省陶瓷藝術(shù)專業(yè)委員會主任單位，大力傳承和弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過設(shè)立宜興創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)中心和宜興陶瓷藝術(shù)研究中心等方式，與行業(yè)、企業(yè)之間建立了常態(tài)化的互動機(jī)制，推動了學(xué)校與企業(yè)文化之間的聯(lián)動與溝通；三是建立保障機(jī)制。高職校園文化與企業(yè)文化的對接涉及到人、財(cái)、物等各方面軟硬件條件和設(shè)施，要確保其到位，必須要有相應(yīng)的保障機(jī)制。要建立由校企雙方共同參與保障組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企文化對接的制度建設(shè)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核評價(jià)，掌握對接過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉亮點(diǎn)、特色。要建立人才保障機(jī)制，利用好高職院校的人才資源，加強(qiáng)校企文化對接的理論與實(shí)踐研究，確保具有相關(guān)專業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的人才主導(dǎo)或參與其中。要建立資源共享機(jī)制，保障雙方文化對接的智力、物力、財(cái)力，充分利用好雙方的文化資源、人才資源，整合校企雙方已有的文化基礎(chǔ)設(shè)施和軟文化品牌，共同設(shè)計(jì)具有良好發(fā)展前景的文化建設(shè)點(diǎn)子。

總之，高職院校校園文化和企業(yè)文化的不同屬性導(dǎo)致的差異性是難以改變的事實(shí)，對于這種差異性要正確看待，在校企雙方有著共同人才培養(yǎng)目標(biāo)意愿的大背景下，有效重構(gòu)雙方的文化價(jià)值，推動校企文化對接的良性態(tài)勢，對于雙方來說都是互利共贏的，雙方都要引起足夠的重視和制訂相應(yīng)的措施，從而推動校企文化融合向更高水平發(fā)展。

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍endprint