梁陳

摘 要：在大學英語教學中，融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效提高教學質(zhì)量。教師要明確教學理念，靈活采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能促進教學更上一層樓。本文主要分析大學英語網(wǎng)絡(luò)教學實施面臨的挑戰(zhàn)，然后進一步探討了大學英語網(wǎng)絡(luò)教學實施的途徑。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學英語教學亦在不斷變化。為了實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，要將網(wǎng)絡(luò)與大學英語教學相結(jié)合，這樣就可以有效改進現(xiàn)有的教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語教學。在實際應用中，大學英語與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合還存在一定的困難，這就需要采取有效的對策實現(xiàn)大學英語網(wǎng)絡(luò)教學。

關(guān)鍵詞：大學英語 網(wǎng)絡(luò)教學 實施 挑戰(zhàn) 對策

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

1 大學英語網(wǎng)絡(luò)教學所面臨的挑戰(zhàn)

1.1 硬件設(shè)備不完善

實現(xiàn)大學英語網(wǎng)絡(luò)教學的基本條件是要有完善的硬件設(shè)備，然而，目前的英語網(wǎng)絡(luò)教學普遍存在硬件設(shè)備不足的問題。許多學校的硬件設(shè)備已經(jīng)逐漸老化，配置低，缺乏改造和更新，網(wǎng)絡(luò)速度很慢，還有的設(shè)備會頻頻出現(xiàn)故障，這樣必然會影響網(wǎng)絡(luò)教學正常進行，學生也會對英語學習缺乏興趣。

1.2 英語課件質(zhì)量比較低

在大學網(wǎng)絡(luò)英語教學中，教師主要的授課工具之一就是PPT課件。該類課件能夠呈現(xiàn)出豐富的知識點，使知識以更加直觀、多元化的方式展現(xiàn)在學生面前。不過，目前的課件還存在一定的問題。許多課件都是源自網(wǎng)絡(luò)，與教材配套，其內(nèi)容比較陳舊，無法做到與時俱進。教師制作課件的時候，缺乏創(chuàng)新和個性化設(shè)計，通常都是以復制粘貼的方式完成課件制作。這種課件所起到的作用十分有限，缺乏重點，在教學過程中所呈現(xiàn)的知識點依然會很枯燥乏味，影響學生學習的積極性。還有一些教師雖然精心制作課件，但是卻在課件中放置許多元素，使得整個課件眼花繚亂，十分花哨，容易分散學生的注意力。這樣的課件會干擾學生正常的學習思路，學習知識的效果會大打折扣。

1.3 教師缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)教學意識

目前，許多大學的英語教師素質(zhì)正在日益綜合化，掌握的知識領(lǐng)域較多。當英語教學與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合后，教師還要具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用能力和網(wǎng)絡(luò)教學意識。不過，許多教師對于網(wǎng)絡(luò)教學僅限于理解，卻并不擅長。還有一些教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學時往往走形式，沒有進行真正意義上的創(chuàng)新，其教學模式與傳統(tǒng)模式并無太大區(qū)別。

大學英語教學深受應試教育的影響，整體教學模式比較傳統(tǒng)，教學方法比較落后，許多教師難以適應網(wǎng)絡(luò)教學的節(jié)奏。這樣就會導致教師在進行英語教學的時候依然采取灌輸模式，使學生處于十分被動的學習地位，缺乏對學生的啟發(fā)和引導。

1.4 教學效果評價機制不健全

在大學人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制中，主要有形成性評價機制和結(jié)果性評價機制。更多的學校會采用后者進行評價。在大學英語教學中，這種評價方式重視結(jié)果，通常會以學生的最終考試成績來衡量學習效果，卻無法對學生的綜合能力進行客觀、公正的評價。這種方式會使得學生認為學習英語的目的就是要取得好成績，逐漸滋生功利之心。一旦在評價中獲得較低的成績，就會影響他們對英語學習的積極性，甚至打擊他們的自信，使其無法全身心投入到學習之中。因此，結(jié)果性評價機制存在諸多不合理之處。不過，許多大學英語網(wǎng)絡(luò)教學的評價還依賴這種評價機制，這樣就會導致其教學效果沒有得到客觀評價。

2 大學英語網(wǎng)絡(luò)教學實施的途徑

2.1 以學生為本

在大學英語教育中，要樹立以學生為本的教育理念，這樣才能很好的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)與教育。大學英語教育的目的是為了提高學生的語言應用技能，而語言運用本身還涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個方面的具體能力。明確這一教育目的后，教師就要有效實施，使學生能夠擁有上述能力。教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，在課堂中為學生展開明確的知識點，使學生可以更加直觀地了解。教師要加強課后自學，融入網(wǎng)絡(luò)教育，使學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習模式。學生可以借助網(wǎng)絡(luò)選擇課程，隨時隨地進行學習，從而具備自主學習的意識。通過網(wǎng)絡(luò)學習可以提高學生的自信心，使其能夠開展針對性的訓練，掌握扎實的語言知識和應用能力。

2.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學特點優(yōu)化課程

大學英語網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學方式相比，不僅更加開放，而且能夠給學生帶來更多的學習機會，使學生能夠充分享受帶學習資源，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)與其他人員進行溝通，從而提高其語言交際能力。大學英語是一門非常重要的課程，要將其與學生專業(yè)相結(jié)合，使教學可以更有針對性。除此之外，還可以為學生提供相應的英語選修課，如跨文化交際、歐美旅游等課程，這樣不僅可以使學生有更多選擇，還可以實現(xiàn)個性化教學。借助網(wǎng)絡(luò)信息可以使課程內(nèi)容更加豐富，使學生的英語課堂更加有效果。學生不僅可以根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容開展學習，還能夠明確學目標，在英語中找到感興趣的點，自覺鍛煉，使自身英語知識更加完善。

2.3 進一步完善英語網(wǎng)絡(luò)教學模式

將大學英語與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以有效完善傳統(tǒng)教學模式。學生不僅僅是知識的接收者，還在學習中占據(jù)主動地位，在學習中主動探索知識，提升能力。大學英語網(wǎng)絡(luò)教學包含的內(nèi)容有很多，學生在學習時也需要有一定的側(cè)重點和針對性，這樣才能各個擊破。大學英語網(wǎng)絡(luò)教學需要以培養(yǎng)學生能力為主，提高學生學習英語的自主性，實現(xiàn)個性化學習。

在大學英語網(wǎng)絡(luò)教學中，可采取分級教學的方式，達到因材施教的目的。學生的接受能力不同、英語基礎(chǔ)不同，在學習時必須要遵從差異化教學的原則，這樣就可以提高能力，使不同層次的學生都可以進步。在同一課程、同一教材中，也要有所分類；在不同專業(yè)中，則需要體現(xiàn)出英語教學的針對性。要借助網(wǎng)絡(luò)資源對重點內(nèi)容進行講解，明確語言應用情境，使資源得到充分利用。對于學生而言，借助網(wǎng)絡(luò)教育可以獲得更加有針對性的知識，能力也會獲得迅速提升。

2.4 提高大學英語教師的網(wǎng)絡(luò)應用能力

對于大學英語教師而言，若要充分融入到網(wǎng)絡(luò)英語教學模式之中，就要掌握先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高個人綜合實力。教師要有先進的教學理念，這樣方可提高教學質(zhì)量。學校要加強對大學英語教師的培訓，使其不僅可以了解先進的知識，還能夠掌握先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，善于將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學相結(jié)合，以學生為本，制定相應的教學措施，促進教學更上一層樓。要實現(xiàn)定期培訓，使廣大教師能夠以積極主動的心態(tài)學習先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握前沿知識，提高網(wǎng)絡(luò)應用能力與英語教學水平。教師可以掌握制作課件的技巧，從而做出符合要求的課件，通過課件直觀展現(xiàn)出教學內(nèi)容。教師的網(wǎng)絡(luò)應用能力是否到位，除了得益于完善的培訓之外，還要教師具備自主學習的能力，通過不斷充電的方式提高自身綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都受到網(wǎng)絡(luò)的影響而呈現(xiàn)全新的發(fā)展態(tài)勢。大學英語教學也因此而發(fā)生很大的變化，其與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合已經(jīng)成為未來發(fā)展趨勢。與傳統(tǒng)教學相比，英語網(wǎng)絡(luò)教學能夠改變原有教學模式的弊端，使知識以更加鮮活的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。有效的網(wǎng)絡(luò)教學，可以進一步提高大學英語教師的素質(zhì)，使教師具備全新的教學理念，積極改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

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