摘 要：在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中，語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著重要的實(shí)踐作用；作為語(yǔ)料庫(kù)一部分的“預(yù)制語(yǔ)塊”，卻能夠直接被應(yīng)用在中職英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，形成寫作教學(xué)體系，這樣既幫助教師提升英語(yǔ)教學(xué)效果，也幫助職校生了解書面詞匯的具體含義，從而更好地滿足將來(lái)實(shí)習(xí)和就業(yè)的需求。本文從語(yǔ)料庫(kù)概述出發(fā)，探討在語(yǔ)料庫(kù)作用下的預(yù)制語(yǔ)塊在中職英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) 預(yù)制語(yǔ)塊 中職英語(yǔ)寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（c）-0-02

在20世紀(jì)的70年代，有關(guān)“預(yù)制語(yǔ)塊”方面的理論內(nèi)容在語(yǔ)言學(xué)中占有重要比例，語(yǔ)言學(xué)者們也在密切的關(guān)注。在中國(guó)對(duì)“預(yù)制語(yǔ)塊”的研究上，起步雖然較晚，但其重要性還是得到了充分的認(rèn)識(shí)。在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)應(yīng)用到語(yǔ)料庫(kù)中的“預(yù)制語(yǔ)塊”部分，取得可喜的突破。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用到“預(yù)制語(yǔ)塊”以后，學(xué)生在這樣的語(yǔ)境中更有利于口語(yǔ)練習(xí)，其英語(yǔ)口語(yǔ)得到更多鍛煉和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。然而，“預(yù)制語(yǔ)塊”在中職英語(yǔ)寫作課堂中的研究和應(yīng)用卻剛剛起步。

1 語(yǔ)料庫(kù)概述

語(yǔ)料庫(kù)是指經(jīng)科學(xué)取樣、加工而形成的規(guī)模很大的電子文本庫(kù)。借助計(jì)算機(jī)這種分析工具，研究者可開展與之相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言理論及應(yīng)用研究。語(yǔ)料庫(kù)中存放的是在語(yǔ)言在實(shí)際使用中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言材料；這些語(yǔ)言材料是以電子計(jì)算機(jī)為載體承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)資源；真實(shí)語(yǔ)料是需要經(jīng)過(guò)加工（分析和處理）而成的有用資源。所以，作為研究一門語(yǔ)言重要的工具，語(yǔ)料庫(kù)的容量非常大。1959年，R·Quirk建立一種能夠很容易就查詢到詞匯用法的查詞法。在人們對(duì)英語(yǔ)詞匯運(yùn)用的時(shí)候，往往是根據(jù)自己記憶中的有關(guān)詞塊取用英語(yǔ)詞匯，從而順利表達(dá)出想要表達(dá)的意思，而這樣做的話遠(yuǎn)比自己去創(chuàng)造相關(guān)的詞語(yǔ)更加容易，對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤起到避免的作用。

人們通常在應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)的時(shí)候?qū)ⅰ邦A(yù)制語(yǔ)塊”結(jié)合其中，在此基礎(chǔ)上人們會(huì)思考語(yǔ)料庫(kù)中“預(yù)制語(yǔ)塊”所產(chǎn)生的語(yǔ)言環(huán)境。在20世紀(jì)70年代西方國(guó)家開始研究“預(yù)制語(yǔ)塊”，我國(guó)直到20世紀(jì)90年代才有所涉及語(yǔ)料庫(kù)的研究，并且認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)料庫(kù)會(huì)產(chǎn)生影響。現(xiàn)階段，我國(guó)的很多研究者已經(jīng)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)理論進(jìn)行了大量卓有成效的研究，并從理論掌握到實(shí)踐應(yīng)用，循序漸進(jìn)地將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)中，開發(fā)出多種教學(xué)模式，包括語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)寫作教學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)等。

2 預(yù)制語(yǔ)塊的概念和分類

“語(yǔ)塊”（Lexical Chunks）這一概念大約在20世紀(jì)70年代，提出者是Becker，它兼具功能和形式并將其融于一體，符合詞匯和語(yǔ)法特征的語(yǔ)言構(gòu)塊，是介于傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)塊的作用進(jìn)行了大量的研究?！霸~匯法”（the lexical approach）這一概念就是由Lewis（1993）提出，大意是以詞匯為教學(xué)中心的多詞搭配，包括了搭配、固定表達(dá)、句子框架和引語(yǔ)，“語(yǔ)塊”才是語(yǔ)言教學(xué)的中心。

當(dāng)今的社會(huì)，科技發(fā)展日新月底，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給人們以大量而豐富的信息，人們從網(wǎng)絡(luò)上可以輕松下載英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)還可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)語(yǔ)言情境以供學(xué)習(xí)交流，這樣就為人們創(chuàng)造出非常便利的條件，可以自主選擇合作學(xué)習(xí)和交流反饋，方便而又快捷。深受國(guó)外有關(guān)“語(yǔ)塊”方面研究的影響，國(guó)內(nèi)學(xué)者也積極引入和介紹“語(yǔ)塊理論”，并從多角度出發(fā)進(jìn)行廣泛深入的研究和探討，重點(diǎn)從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方面研究語(yǔ)塊在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和作用。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同“語(yǔ)塊”在語(yǔ)言教學(xué)中的重要意義，也對(duì)語(yǔ)塊在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了多方研究。這些研究涉及到了外語(yǔ)教學(xué)的方方面面，既說(shuō)明了語(yǔ)塊在外語(yǔ)教學(xué)中的可操作性和意義，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析提出了具體的教學(xué)措施。作為語(yǔ)言綜合能力的重要組成部分，中職生英語(yǔ)的寫作能力越來(lái)越受到關(guān)注。寫作能力的提高對(duì)于中職生綜合語(yǔ)言能力的提高起著重要作用。

預(yù)制語(yǔ)塊是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則預(yù)先構(gòu)建的語(yǔ)言單位。預(yù)制語(yǔ)塊根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同分為四類：（1）多元詞語(yǔ)塊：即固定詞組；（2）習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊：主要包括諺語(yǔ)、警句、格言和口語(yǔ)交際套話等；（3）詞組架構(gòu)語(yǔ)塊：即框架式詞組，該類詞組具有固定結(jié)構(gòu)形式，語(yǔ)塊用同類詞填充；（4）句子組構(gòu)語(yǔ)塊：整句是一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)需要填入從句、短語(yǔ)，可變性強(qiáng)。

3 在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)中“預(yù)制語(yǔ)塊”的優(yōu)勢(shì)

3.1 提高語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)的準(zhǔn)確性

書面語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫作時(shí)沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，是英語(yǔ)寫作的基本目標(biāo)之一。按照一定的語(yǔ)法規(guī)則，預(yù)制語(yǔ)塊是預(yù)先構(gòu)建的語(yǔ)言單位，學(xué)生在此基礎(chǔ)上運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊寫作，語(yǔ)言錯(cuò)誤從而大大減少。

3.2 提高書面語(yǔ)言表達(dá)的流利性和連貫性

書面語(yǔ)言表達(dá)的流利性是指語(yǔ)言流暢和意思連貫。寫作時(shí)，學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行思維，用英語(yǔ)文字、句子表達(dá)頭腦中的想法，并符合相關(guān)語(yǔ)法的規(guī)則、使用的習(xí)慣。學(xué)生如果在寫作的時(shí)候想根據(jù)語(yǔ)法的規(guī)則將詞語(yǔ)臨時(shí)組合進(jìn)行造句，可能因?yàn)槠湔Z(yǔ)言知識(shí)面不夠廣泛，無(wú)法表達(dá)出自己的思想，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。但如果學(xué)生能夠掌握一些預(yù)制語(yǔ)塊知識(shí)的話，在寫作的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)上述狀況，而是能夠直接運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容，減少了思考語(yǔ)言的時(shí)間，思想表達(dá)上也流暢許多。預(yù)制語(yǔ)塊以整體的形式存儲(chǔ)在學(xué)生的記憶中，在交際的時(shí)候能夠輕松自如地提取信息來(lái)組織橘子，不再需要按照語(yǔ)法規(guī)則來(lái)耗費(fèi)精力，使得交際壓力大為緩解，書面語(yǔ)言表達(dá)的流利性和連貫性得到提高。

3.3 提高書面語(yǔ)言表達(dá)的純粹性

書面語(yǔ)言表達(dá)的純粹性是指接近母語(yǔ)的流利性，并具有母語(yǔ)的選詞能力，個(gè)特性難度更大，更難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生寫出來(lái)的作文，有可能表達(dá)很流暢，語(yǔ)法也沒有錯(cuò)誤，但是和母語(yǔ)所在國(guó)家的人寫出來(lái)的作文相比卻差距明顯，其主要原因在于所選的詞匯不同，不同的詞匯對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的純碎行會(huì)有很大影響。如果學(xué)生掌握大量預(yù)制語(yǔ)塊，提高語(yǔ)篇理解能力的話，語(yǔ)篇加工的速度也會(huì)提高，從而使得語(yǔ)言表達(dá)的純粹性大為提高，學(xué)生就會(huì)更加關(guān)注寫作內(nèi)容的深化和意義的表達(dá)，語(yǔ)言就會(huì)更準(zhǔn)確、更流利和地道。

4 語(yǔ)料庫(kù)中的“預(yù)制語(yǔ)塊”在中職寫作教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 提供科學(xué)有效的教學(xué)素材

建立錯(cuò)句語(yǔ)料庫(kù)，可以為英語(yǔ)教學(xué)積累有效且科學(xué)的素材，教師在平時(shí)的學(xué)生作文中，歸納整理出大量含有各種錯(cuò)誤且具備一定代表性的句子，用于日常的寫作教學(xué)，能夠有效地指導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生避免在以后的寫作中重蹈覆轍。

比如，在錯(cuò)句語(yǔ)料庫(kù)中有這么一句：“In fact，there are many buildings stand here.”教師將這句話在線發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生修改。部分學(xué)生認(rèn)為非常正確。這時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，將“In fact，there are many buildings”這句話發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒錯(cuò)。這時(shí)教師可以說(shuō)，既然“In fact，there are many buildings”沒有錯(cuò)，是一個(gè)完整的句子，那怎么又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)stand here？這時(shí)學(xué)生往往會(huì)頓悟，知道這個(gè)句子有一個(gè)主語(yǔ)和兩個(gè)謂語(yǔ)，從而發(fā)生錯(cuò)誤，可把there are刪除，或把后面的動(dòng)詞短語(yǔ)放在一個(gè)定語(yǔ)從句中，即在stand的前面加上which。通過(guò)這樣的啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行在線互動(dòng)，學(xué)生可以有效發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源在哪里，避免將來(lái)寫作的時(shí)候重復(fù)性犯錯(cuò)。

4.2 提供真實(shí)客觀的語(yǔ)言數(shù)據(jù)

由于所學(xué)專業(yè)不同、對(duì)英語(yǔ)要求不同，中職生英語(yǔ)水平參差不齊，用一套教案去教授所有專業(yè)的學(xué)生是不科學(xué)，是不負(fù)責(zé)任的。建立語(yǔ)料庫(kù)為各專業(yè)學(xué)生寫作情況提供了真實(shí)客觀的語(yǔ)言數(shù)據(jù)。中職英語(yǔ)教師要做到根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，以及學(xué)情的不同，還有學(xué)生個(gè)體的差異性來(lái)制定不同的教學(xué)策略，做到因材施教，這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生的寫作水平才會(huì)相應(yīng)有針對(duì)性地提高，所以語(yǔ)料庫(kù)是中職英語(yǔ)教師制定教學(xué)策略的重要參考資料。按照專業(yè)的不同，建立每個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，并制定對(duì)應(yīng)的教案和教法。比如：大部分旅游類專業(yè)學(xué)生在詞匯量不足，該專業(yè)的學(xué)生的寫作教案和教法就要加強(qiáng)詞匯的比重，建立以詞匯為核心的寫作教學(xué)體系；大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)法方面上存在漏洞，該專業(yè)的學(xué)生的寫作教案和教法要突出語(yǔ)法的比重，建立以語(yǔ)法為核心的寫作教學(xué)體系；工科類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法方面都存在欠缺，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生的寫作教案和教法既要突出詞匯的比重也要加強(qiáng)語(yǔ)法的練習(xí)，建立以詞匯和語(yǔ)法為核心的寫作教學(xué)體系。

4.3 提供活學(xué)活用的寫作范例

眾所周知，為幫助學(xué)生提高寫作水平，欣賞借鑒優(yōu)秀的學(xué)生作文是必須的。范文語(yǔ)料庫(kù)的建立可以為學(xué)生提供優(yōu)秀范文。建立這類語(yǔ)料庫(kù)可以是動(dòng)態(tài)監(jiān)控性的，即：從學(xué)生習(xí)作中，教師挑選并整理出立意鮮明、結(jié)構(gòu)整齊、表達(dá)流利、內(nèi)容突出具有亮點(diǎn)的優(yōu)秀作文百余篇，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合他們的范文，按“學(xué)生朗讀―教師講解―學(xué)生翻譯”的流程共同學(xué)習(xí)欣賞。這一流程中，教師發(fā)揮著指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)的重要作用，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上出問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)予以糾正；在學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)方面的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。每學(xué)完一篇優(yōu)秀范文，教師要求學(xué)生在課后要及時(shí)總結(jié)鞏固，如背誦較好的詞匯、短語(yǔ)和句型，并能夠潛移默化應(yīng)用到自己的寫作中。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生在書面表達(dá)方面自然會(huì)水漲船高。

總之，語(yǔ)料庫(kù)中的“預(yù)制語(yǔ)塊”可以為中職寫作教學(xué)提供科學(xué)有效的教學(xué)素材、真實(shí)客觀的語(yǔ)言數(shù)據(jù)、提供活學(xué)活用的寫作范例，是一種提高中職英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。

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