史夏清

摘 要：近年來，社會上有很多青少年由于缺少法治意識走上犯罪道路，這對于國家、社會以及他們個人來說都有很不好的影響。學(xué)校是進行法治教育的最佳場所，便于對學(xué)生進行普法教育。因此，主要從以下三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，發(fā)展他們的道德與法治核心素養(yǎng)：結(jié)合身邊案例，演繹剖析；組建班級法庭，模擬探究；開展實踐活動，開闊空間。

關(guān)鍵詞：法治意識；道德與法治；核心素養(yǎng)

初中生正處于從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，在這個時期，他們?nèi)鄙賹Ψ傻牧私猓苋菀装l(fā)生一些極端行為，從而造成不可挽救的后果。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校和老師應(yīng)積極響應(yīng)國家實施依法治國的號召，在學(xué)生開展法治教育，讓學(xué)生對法律有更多的認識與了解，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

一、結(jié)合身邊案例，演繹剖析

學(xué)生身邊時時刻刻都發(fā)生著許多和法律有關(guān)的事情，這些事情有些是正面的，有些是反面的，但是都可以在一定程度上起到教育學(xué)生的目的。由于事件本身發(fā)生在學(xué)生的身邊，因此他們會更感興趣，也更樂于參與其中。因此，對于學(xué)生的這個特點，我們老師在教學(xué)的過程中，就可以結(jié)合學(xué)生身邊的案例，讓他們對案例進行自我思考，并演繹剖析。

例如，筆者在教學(xué)道德與法治“國家利益至上”的時候，就從學(xué)生時身邊出發(fā)尋找案例，引起學(xué)生的注意力。在講完本節(jié)課之后，筆者給學(xué)生展示了危害國家安全案例，讓學(xué)生對案例進行剖析。這件事情在“新聞聯(lián)播”上進行播放，因此學(xué)生很感興趣。他們經(jīng)過熱烈討論，說出自己的看法，認為這樣的行為嚴重危害國家的安全和利益。最后，他們還得出結(jié)論，每個人是應(yīng)該了解國家大事，樹立國家安全意識，維護國家長治久安。

通過對身邊的案例進行分析，老師可以直接知曉學(xué)生的想法，對于其中正確的想法，老師應(yīng)該給予肯定，而對于想法有偏頗的學(xué)生，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確的行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、組建班級法庭，模擬探究

法律知識比較枯燥難懂，老師如果在課堂上一味講述，而忽視學(xué)生的切身感受，那么學(xué)生在這種教學(xué)模式中學(xué)習(xí)起來也比較乏味，這樣會使教學(xué)效率大打折扣，不利于老師的教學(xué)。所以，老師應(yīng)該對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，可以在課堂上組建班級法庭，讓學(xué)生對知識進行探究，在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

例如，筆者在教學(xué)初中道德與法治“法律在我們身邊”的時候，就對課本上的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生組建法庭進行探究。在上課的時候，我問學(xué)生一個問題，讓學(xué)生進行互相辯駁與探究。這個問題是：社會上的有些人這樣認為，只要自己不違法、不犯法、不打官司，那么法律就和我們的生活很遙遠，你是否贊成這個觀點呢？之后，贊成的學(xué)生組成一方，否定的學(xué)生也組成一方，他們自行組成班級法庭，一起爭辯討論。最后，筆者進行總結(jié)，法律規(guī)范了人們的行為，在社會上，有些事情可以做，但是有些事情卻不可以。但是，法律賦予人們一定的權(quán)利，同樣，也規(guī)定了人們應(yīng)該履行的義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)公民享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)。

通過組建班級法庭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，學(xué)習(xí)起來也更加積極，對知識的接收能力也不斷提高。因此，老師在必要的情況之下，可以采用多元化的方式來進行教學(xué)，從而減少學(xué)生的心理疲勞，讓學(xué)生對每節(jié)課都充滿期待，逐漸提升他們的法治

意識。

三、開展實踐活動，開闊空間

一般的教學(xué)活動主要發(fā)生在課堂上，但是課堂并不是唯一的教學(xué)場所，對于某些不能在課堂上完成的教學(xué)，就需要老師突破空間的局限，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，積極開展多種多樣的法律實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中與法律有一個更直接的接觸。

例如，筆者在教學(xué)初中道德與法治“公民權(quán)利”的時候，就通過開展實踐活動來進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容之后，為了加深學(xué)生對知識的理解，開闊學(xué)生的眼界，筆者根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點以及他們對法律的接受能力，組織了關(guān)于“公民權(quán)利”的法律知識競賽。為了激發(fā)他們的參賽熱情，我還設(shè)置了相關(guān)的獎項，在獎項的鼓勵之下，他們都積極參與，在課下都全身心準備，想要在競賽活動中一展身手，獲得獎勵。這樣，學(xué)生可以在實踐中感受法律，對法律有一定的理解，最終將法治意識融入自己的實際生活中，維護自己的合法權(quán)益。

通過開展實踐活動，學(xué)生對法律的了解不僅僅只是課堂上學(xué)到的內(nèi)容，在課下他們對法律的了解會更加深刻，從而認知也會更加全面，思維也更加廣闊。因此，老師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造可以實踐的機會，開闊教學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

隨著年齡的增加和社會閱歷的不斷豐富，初中生有很強的自我意識。但他們很容易受到外部環(huán)境的影響，對一些事物還缺少明辨是非的能力，很有可能發(fā)生違法行為。法治教育可以指引學(xué)生的行為，讓學(xué)生做出正確的選擇，減少青少年犯罪的發(fā)生。因此，學(xué)校和老師必須培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的法治觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]朱艷.初中政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（7）.

編輯 馬曉榮