皮志武

摘 要：“想一想，議一議”既可以在提高學生的學習興趣，引導學生解決難題，鞏固知識，培養(yǎng)能力等方面起到重要作用，也可以提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：興趣；難題；巧妙；鞏固；銜接；有效性

在新人教版初中生物教材的每一節(jié)的開端，比過去的生物教材多了一個新版塊——“想一想，議一議”。這個板塊緊扣每節(jié)的教學內(nèi)容，圖文并茂，既含內(nèi)容敘述，又設有恰當?shù)膯栴}，特別引人注目。但在實際的教學中怎么運用這個新板塊為教學服務，提高教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于教學中重難點的解決以及教學的開展能起什么作用？剛開始筆者并不太明白。在過去的幾年里筆者就不斷在教學中摸索、探究、應用，現(xiàn)在對這個新版塊如何在教學中巧妙利用，下面筆者結合教學實際談一談自己的一些做法和想法。

一、教學中巧妙利用，化解難題

在教學中學生有時對知識的理解很書面化、片面化，對于拓展的問題，他們往往有些解決不了，這時教師可以通過“想一想，議一議”中的現(xiàn)象，引導學生進行分析，化解難題，加深學生對所學知識的理解。筆者沒有立即給學生講解，而是引導學生觀察本節(jié)開始“想一想，議一議”中五頭克隆牛的彩色圖片。故作不懂地問：“為什么這五頭克隆牛的性狀幾乎一模一樣呢？”因為前面第一章第一節(jié)講過無性生殖的特點，學生紛紛大聲說：“老師，因為這些牛是無性生殖，它們的遺傳物質(zhì)相同，所以性狀幾乎一模一樣呀。”“原來是這樣?。∵@你們也知道，你們真厲害?！比缓蠊P者又及時引導學生分析本章的一個圖片“一窩小貓”，故作驚奇地問：“這些小貓是一母所生，為什么性狀有很多不同呢？”學生搶著說：“老師，因為這些小貓是有性生殖，它們父母遺傳給它們的遺產(chǎn)物質(zhì)不一樣，所以它們的性狀不一樣呀?！痹谶@樣的對比中，有學生恍然大悟：“哦，‘一母生九子，九子各不同，可能是九子之間的基因不同。這個說法是對的，它們性狀的不同是由于控制性狀的基因不同引起的?！弊屆曰笕说碾y題瞬間豁然開朗，課堂內(nèi)的氣氛一下子活躍了起來。實際上筆者只是利用“想一想，議一議”中的彩圖和問題與書上“一窩小貓”圖片的巧妙對比，就很容易地化解了這個難題。這既讓學生對基因和性狀的關系理解更透徹了，對基因與生物的關系有了更全面的認識，又加強了學生思維的鍛煉和解決問題的能力。

二、教學中巧妙導入，引起學生興趣

“想一想，議一議”這個板塊位于每節(jié)的開始，由于圖文并茂，彩色的圖片隨著問題的不同而不同，旁設有不同層次的疑問，很容易引起學生的關注，提高學生的興趣。所以有些章節(jié)教師就不需要挖空心思去搜集導入的材料，上課時利用“想一想，議一議”中彩圖顯示的現(xiàn)象和問題可以進行導入，引起學生對“想一想，議一議”中彩圖顯示的問題的關注和思索，既可以引起學生對課堂教學的興趣，又可以節(jié)約教師搜集備課資料的時間。這些圖片的對比以及問題的討論激發(fā)了學生的好奇心，提高了學生對本節(jié)課學習的濃厚興趣。學生在本節(jié)課中尋找答案，最終通過細心觀察圖片、小組討論、分析，學生得到了正確的答案，學生很興奮。所以一些章節(jié)的“想一想，議一議”圖文并茂，又兼有一些有趣的問題，可以很好地作為課堂教學導入資料使用，既可以引起學生的學習興趣，又可以節(jié)約教師準備教學資料的時間。

三、教學中作為練習，鞏固知識

“想一想，議一議”雖然圖文并茂，但呈現(xiàn)的都是課堂中要涉及的某個知識點或某幾個知識點，往往會以不同形式的問題出現(xiàn)。在課堂上有些章節(jié)的“想一想，議一議”可以作為鞏固練習，檢測學生對本節(jié)知識的掌握情況。比如在講到《血流的管道——血管》時，本節(jié)的“想一想，議一議”中設置的問題“人體因創(chuàng)傷出血時，為什么會有不同的出血情況？”筆者是在學生分析了各種血管的特點和作用后，讓學生來解釋“想一想，議一議”中涉及的不同流血現(xiàn)象的。通過學生對不同血流情況的分析，檢測了學生對不同血管特點得理解和應用情況，也鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的能力。所以“想一想，議一議”可以作為課堂練習使用，檢測學生課堂學習效果，鞏固課堂所學的知識。

四、教學中承上啟下，銜接教學過程

在生物課堂教學中有時要涉及的知識點不止一個，這就牽涉到上下知識點的銜接轉換，就要求老師預先設計好轉換的問題、話題和資料等，以引起學生對下一個知識點的關注和興趣。有些章節(jié)的“想一想，議一議”在教學中可以充當這個角色，起到承上啟下，銜接教學過程的作用。

五、教學中引領教學過程，提高課堂教學的有效性

帶有問題性的“想一想，議一議”里面涉及的問題，圖片呈現(xiàn)的現(xiàn)象，往往會讓學生急于想找到問題的答案和現(xiàn)象的真面目，教師就可把這些問題和現(xiàn)象作為懸念，讓學生在課堂中去尋找和探究，當問題的解決和現(xiàn)象的真面目揭開，學生會非常興奮，使他們更加喜歡生物課，積極參與到課堂學習中，從而提高生物課堂教學的有效性?！跋胍幌?，議一議”這個新的板塊在課堂教學中的妙用，可能不止這些，在以后的教學中筆者會繼續(xù)探索研究。筆者認為生物教師在教學中能結合每一節(jié)所學內(nèi)容，聯(lián)系前后知識精心設計，這個新板塊雖小，在教學中如果加以巧妙利用，可以起到意想不到的教學效果。對培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，提高學生自主、合作、探究等學習的能力；提高學生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學的有效性會起到一定的作用。

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)華.巧用生物學教材中的“想一想，議一議”[J].教學與管理，2013（25）.

[2]楊奇.生物學教學中的問題情境例談[J].儷人（教師），2014（24）.

編輯 高 瓊