邱丹

摘 要：由于圖形的直觀性會使得教學(xué)事半功倍，因此把畫圖運(yùn)用于初中生物教學(xué)中。通過構(gòu)建關(guān)系圖，將知識網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，突破教學(xué)難點(diǎn)；親自動手畫圖，提升興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合能力；同時(shí)，畫圖作為實(shí)驗(yàn)課的輔助方式，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化知識。這都大大增強(qiáng)生物課堂效率。

關(guān)鍵詞：畫圖；初中生物教學(xué)；課堂效率；應(yīng)用

眾所周知，圖形的直觀性往往會使得教學(xué)事半功倍，很多時(shí)候，一張圖勝過千言萬語。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些簡單、通用的圖形，能夠有效幫助學(xué)生理解一些復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識，從而提升教學(xué)的直觀性和有效性。圖形是知識和思維過程的圖形化表征，圖形中僅有一些簡單的標(biāo)記，書寫簡潔明了，對于學(xué)生理解生物學(xué)知識助益極大。

一、畫圖在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.借鑒畫圖，“圍剿”教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建關(guān)系圖，將知識網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)難點(diǎn)往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中耗時(shí)最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)欠缺，即使教師費(fèi)盡苦心，想盡辦法來突破教學(xué)難點(diǎn)，但也不能保證學(xué)生能理解難點(diǎn)知識。

關(guān)系圖作為學(xué)與教的工具，其強(qiáng)大的功能日益凸顯。編制關(guān)系圖，可以將零散的知識系統(tǒng)化，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，對知識進(jìn)行全面鞏固。教師可運(yùn)用關(guān)系圖進(jìn)行教學(xué)，能更好地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能更有效地監(jiān)控自己的教學(xué)過程，從而提高課堂效率，突破教學(xué)難點(diǎn)。

與此同時(shí)，關(guān)系圖的構(gòu)建，有助于學(xué)生理清生物學(xué)中相似概念之間的關(guān)系，明確概念之間的差異，減輕教師的教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂效率。例如，在蘇教版七年級上冊“人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生不明白細(xì)胞核、染色體、遺傳物質(zhì)之間的關(guān)系，通過構(gòu)建關(guān)系圖，可以清楚地發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中含有染色體，染色體上含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)控制生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征。概念在關(guān)系圖中一目了然，省去教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使課堂簡潔干練。

2.學(xué)生畫圖，親自動手實(shí)踐，提升興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力

蘇霍姆林斯基曾總結(jié)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在青少年的心理世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

畫圖教學(xué)就是利用初中生這種心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的畫圖活動，通過自主、開放和創(chuàng)造性的教學(xué)活動喚醒學(xué)生好學(xué)的天性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓課堂煥發(fā)出活力。例如，在蘇教版七年級下冊“人體的消化與吸收”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“畫食物在人體消化過程圖”教學(xué)活動。在學(xué)完本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，教師給出人體的消化系統(tǒng)基本圖，讓學(xué)生在此圖的基礎(chǔ)上，畫出食物中蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的消化過程。在畫圖中，學(xué)生可以選擇畫不同圖形代表不同食物成分，選擇用不同顏色區(qū)分不同的消化過程，選擇圖形的大小表示消化的進(jìn)程等。

活動中，學(xué)生通過自己畫圖，親自創(chuàng)作，在“做中學(xué)”，在實(shí)際操作中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識，同時(shí)鍛煉自己動手實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)作天分。畫圖活動調(diào)動了全體學(xué)生積極參與的熱情，改變了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，變成學(xué)生主動參與、勤于動手和積極思考的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取知識的能力，勇于創(chuàng)作創(chuàng)新的能力，最終不僅提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，還提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，畫圖在初中生物課堂教學(xué)中的地位極其

重要。

二、畫圖在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

著名的德國植物學(xué)家施萊登能得出“細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位”的結(jié)論，由于他在實(shí)驗(yàn)室里，廢寢忘食地用顯微鏡觀察各種植物的不同部位，并將在顯微鏡下觀察到的各種細(xì)胞圖案全部畫出來，積累了大量的第一手觀察結(jié)果。

畫圖作為實(shí)驗(yàn)中的輔助方式，可以記錄第一手的觀察結(jié)果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與研究打下基礎(chǔ)。例如，在蘇教版七年級上冊“細(xì)胞是生命活動的基本單位”一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)觀察植物洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，都需要畫圖記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所畫之圖，既及時(shí)反饋和記錄了課堂上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的課堂效率，又可以在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、人和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能中起到比照作用，學(xué)生可以清楚知道自己在顯微鏡中看到哪些結(jié)構(gòu)，哪些結(jié)構(gòu)沒有看到，自己畫出那些結(jié)構(gòu)，自己所畫結(jié)構(gòu)是否完善等。增強(qiáng)相應(yīng)知識點(diǎn)記憶深度，同時(shí)提升有關(guān)知識的形象性。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，畫圖作為輔助方式，不僅僅可以記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還起到強(qiáng)化知識的作用。例如，在蘇教版七年級上冊“植物的開花和結(jié)果”一節(jié)的教學(xué)中，對于花結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我們采用解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對一朵花從外到內(nèi)進(jìn)行解剖，并且數(shù)一數(shù)每一個(gè)結(jié)構(gòu)的數(shù)目和畫出每一個(gè)結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)中，畫圖起到強(qiáng)化知識的作用。看一眼花的結(jié)構(gòu)，有點(diǎn)印象，剖一剖更清楚，畫一畫更深刻。俗語有言：“好記性不如爛筆頭?！眲觿庸P，畫畫圖，在腦海里烙下印跡，使相關(guān)知識從手、眼、口不同方式強(qiáng)化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中必不可少，畫圖在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也必不可少，畫好圖可以讓我們實(shí)驗(yàn)課效果事半功倍，也可讓我們生物課堂事半功倍，達(dá)到最大課堂效率。

在新課標(biāo)要求的現(xiàn)在，課堂以學(xué)生為主體，注重學(xué)生活動，自主探究學(xué)習(xí)。畫圖已成為教師教學(xué)上的助手，學(xué)生課堂活動的一大選擇。在生物課堂上，通過構(gòu)建一系列的關(guān)系圖，將知識網(wǎng)絡(luò)化，建立知識體系，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。用親自參與課堂活動的方式，讓學(xué)生注意力集中于課堂，鍛煉綜合能力。畫圖作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助方式，記錄結(jié)果，強(qiáng)化知識，所以讓畫圖多多走進(jìn)我們初中生物課堂，為我們生物課堂增光添彩。

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編輯 魯翠紅