吳國連

摘 要：素質(zhì)教育理念認為課堂教學過程不僅是一個知識學習的過程、能力提升的過程，更是一個情感經(jīng)歷的過程、自主探究的過程。課堂教學最本質(zhì)的目的就是提升學生的體驗能力，促進學生的全面發(fā)展。初中數(shù)學是初中課堂教學中的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維、空間想象、數(shù)學運算、數(shù)學建模等能力的重要手段。因此，構(gòu)建體驗式初中數(shù)學課堂，提升初中生的數(shù)學課堂體驗，不僅是素質(zhì)教育理念下初中數(shù)學教學大綱的要求，也是提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)、促進學生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂體驗；教學實踐

隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)階段的學校課堂教學越來越強調(diào)在課堂教學過程中學生探求新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。構(gòu)建體驗式的教學課堂已經(jīng)成為課程改革的主要方向。而初中數(shù)學是初中生的必修科目，也是初中課堂教學的重中之重。因此，構(gòu)建體驗式的初中數(shù)學課堂不僅是初中課堂教學質(zhì)量提升的需要，也是提升學生的知識體驗能力，提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。那么在初中數(shù)學課堂教學過程中，我們該如何提升學生的數(shù)學課堂體驗呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題展開具體的敘述。

一、情境教學

“只有動之以情，才能導之以行。”情感性原則是體驗式數(shù)學課堂構(gòu)建應該遵循的基本原則之一。學生的學習過程是認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。體驗式教學過程就是在學生的知識學習和情感體驗之間搭建橋梁的過程。因此，要想構(gòu)建體驗式的初中數(shù)學課堂就要激發(fā)學生的情感，提升學生的課堂參與積極性，豐富學生的課堂情感體驗，就要開展情境教學法。情境教學法就是一種以情感體驗為驅(qū)動的教學方法。

例如，在“勾股定理”的課堂教學過程中，我就是以情境教學法展開課堂教學的。

首先對學生說：“今天開始本課授課之前老師想先給大家講一個故事，古希臘有一位數(shù)學家，有一天，他被邀請到朋友家里吃飯，結(jié)果一進門就被朋友家的大理石地板磚的形狀所吸引。于是，就找來尺子在地上量呀，測呀，最終經(jīng)過推理得到了一個震驚世界的數(shù)學理論，也就是我們現(xiàn)在所說的‘畢達哥拉斯定理?！苯又矣謫枌W生：“你們想不想知道，這位數(shù)學家究竟發(fā)現(xiàn)了什么呀？”在得到學生肯定的回答之后，將學生帶入到勾股定理的學習之中。

在這一課堂教學過程中，我通過講個故事的方法，為學生設定了一個特殊的課堂教學情境，既吸引了學生的數(shù)學學習興趣，促進了學生課堂參與程度的提升，又豐富了數(shù)學知識的人文內(nèi)涵，提升了數(shù)學課堂的情感體驗。

二、合作教學

體驗式課堂教學方式是一種關(guān)注學生學習過程的課堂教學模式。然而在現(xiàn)實的課堂教學過程中，教師往往“重結(jié)論，輕過程”，導致學生記憶數(shù)學知識靠“死記硬背”，“知其然”而不“知其所以然”，知識應用能力差。因此，要提升學生的數(shù)學課堂體驗就必須構(gòu)建合作化的數(shù)學課堂，讓學生在合作中探究數(shù)學知識，感知數(shù)學知識的產(chǎn)生過程。

例如，在“展開與折疊”的課堂教學過程中，我就是以小組合作的教學方法展開課堂教學的。

首先，我讓學生以小組合作的方式制作三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱等立體圖形并觀察記錄這些棱柱的頂點數(shù)、棱數(shù)和面數(shù)。接著讓學生通過觀察記錄的數(shù)據(jù)，推斷十棱柱的頂點數(shù)、棱數(shù)和面數(shù)。最后讓學生以討論方式總結(jié)棱柱的底面邊數(shù)與棱、頂點、面之間的關(guān)系并用代數(shù)式表示出來。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式將數(shù)學知識的探究過程還給學生，既解決了學生個人探究數(shù)學問題耗時長、效果差的問題，也提升了學生的數(shù)學課堂體驗，促進了學生數(shù)學抽象能力和數(shù)學建模能力的提升，達到了體驗課堂的構(gòu)建目標。

三、問題教學

“在體驗中發(fā)展”是體驗式課堂教學的基礎(chǔ)和切入點。體驗式課堂強調(diào)學生參與學習過程，認為只有學生親身經(jīng)歷的課堂過程才是學生真正體驗的課堂。俗話說：“惑而生疑，疑而生問。”要想讓學生親身體驗課堂知識的學習過程，首先就要激發(fā)學生的好奇心，引起學生的課堂探究興趣。

例如，在“代數(shù)式”的課堂教學過程中，我就是以問題教學法導入課堂教學的。

首先，我問學生：“在小學的時候我們學過哪些運算律，都是如何用字母表示的呢？”隨后，引導學生回憶所學知識并將學生所說的答案寫到黑板上，繼續(xù)問：“那么，我們?yōu)槭裁匆米帜副硎具@些法則呢？這樣表示有哪些好處呢？”接著讓學生以小組為單位探討該問題。在探討結(jié)束之后告訴學生這些式子就是代數(shù)式并要求他們以小組為單位總結(jié)代數(shù)式的含義。

在這一課堂教學過程中，我以問題引導的方式展開課堂教學，讓學生在環(huán)環(huán)相扣的問題引導下逐漸走近數(shù)學、走進知識探究之中，實現(xiàn)了“在體驗中發(fā)展”的課堂教學目標。

總之，要構(gòu)建體驗式初中數(shù)學課堂，提升學生的數(shù)學課堂體驗，就要在數(shù)學課堂構(gòu)建中堅持自主性、情感性、過程性原則，綜合運用多種教學方法展開數(shù)學課堂教學，提升學生的課堂參與度。

參考文獻：

[1]何佳豪.初中數(shù)學體驗式教學法初探[A].《教育科學》編委會2017年11月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[C]，2017.

[2]趙金珠.初中數(shù)學教學中開展體驗式學習的嘗試[J].才智，2013（11）：176.

編輯 劉瑞彬