秦莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。換言之，生物課程是一門自然學(xué)科課程，其科學(xué)性和實驗性較強，為了能夠使學(xué)生的科學(xué)探究精神得到培養(yǎng)，初中生物教師有必要對實驗教學(xué)予以重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新和改革，注重探究性實驗和趣味性實驗的運用，從而切實提高生物課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗；課堂效率；探究性；趣味性

初中生物學(xué)科的教學(xué)活動主要是圍繞實驗和觀察進行開展，這對于初入初中階段的學(xué)生而言屬于比較陌生的學(xué)科，這也是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的開端，由此對學(xué)生的經(jīng)驗、實驗?zāi)芰Φ确矫娑际且环N考驗。再者，隨著社會的不斷發(fā)展進步，生物科技逐步成為國家重要的支柱產(chǎn)業(yè)，是構(gòu)成我國科技實力的主要內(nèi)容之一。因此，初中生物教師有必要對實驗教學(xué)予以重視，由此促進生物課堂效率的提升。一方面，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上受到了生物課程教學(xué)質(zhì)量的影響，甚至?xí)W(xué)生日后的生物學(xué)習(xí)發(fā)展造成影響。另一方面，初中階段作為生物學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)階段，直接決定著學(xué)生的生物基礎(chǔ)把握情況。所以初中生物教師需要結(jié)合初中階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況對其教學(xué)方式進行不斷改革和發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，由此為生物課堂效率的提升提供保障。

一、注重探究實驗的增加，使其實驗趣味性得到增加

就目前的初中實驗教學(xué)情況而言，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，很多教師往往習(xí)慣在教學(xué)中運用驗證實驗，而探究實驗相對較少，為了使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，初中生物教師應(yīng)對其實驗教學(xué)安排進行調(diào)整，除了需要在教學(xué)過程中合理安排驗證性實驗和演示性實驗外，教師還應(yīng)注重探究性實驗的增加，充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)指導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，自行自主動手對實驗結(jié)果進行探索和研究。需要注意的是，教師不能在學(xué)生實踐實驗的過程中動手幫學(xué)生進行操作，而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際需求適當給予相應(yīng)幫助，讓學(xué)生在一些可用線索的引導(dǎo)下對實驗進行操作。換言之，興趣能夠成為驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要動力，初中階段的學(xué)生尚處于心理和生理成長發(fā)展的重要時期，不僅具有較強的好奇心和求知欲，還具有較強的動手能力，為了能夠使其生物實驗效果得到最大化發(fā)揮，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對整個實驗過程進行參與和實踐，提高生物實驗的趣味性，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，激發(fā)學(xué)生求知欲望，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，愿意主動對生物實驗進行參與。倘若教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉及更多具有趣味性的探究實驗，那將能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到更好的激發(fā)和調(diào)動，實現(xiàn)對學(xué)生生物學(xué)習(xí)實驗興趣的培養(yǎng)。

二、促進學(xué)生對實驗重視程度的提高

當前很多學(xué)校缺乏完善的自主實驗學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系，很多初中學(xué)生都是在教師的督促下對實驗進行參與和操作的，另外，受教學(xué)改革的影響，很多教師需要圍繞教學(xué)改革要求對其教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進行改革，為了體現(xiàn)教師的教學(xué)改革情況，教師往往會要求學(xué)生對一些簡單實驗進行操作，這卻難以發(fā)揮出初中實驗教學(xué)的根本性價值。所以，初中教師在進行實驗教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生對實驗的實際性有所認識，促進學(xué)生對實驗重視程度的提高，同時教師還應(yīng)將理論知識與實驗過程進一步融合，使學(xué)生正確認識到實驗中所應(yīng)用的生物知識，確保學(xué)生能夠通過教師的講解在之后的實驗中對其實驗步驟和實驗結(jié)論進行更好的驗證。這樣才能切實落實培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的目的，學(xué)生也能夠更加深刻記憶實驗驗證出的理論知識。比如，在開展“顯微鏡的使用”這一教學(xué)內(nèi)容時，雖然說很多學(xué)生都知道顯微鏡的作用，卻并沒有實際見過顯微鏡，所以，教師可以基于“練習(xí)使用顯微鏡”引導(dǎo)學(xué)生對“植物細胞、口腔上皮細胞”進行觀察，學(xué)生在操作和探究過程中便會更加清楚且真實地認識到低倍鏡、轉(zhuǎn)換器以及高倍鏡等結(jié)構(gòu)的作用，確保學(xué)生能夠在生物觀察實驗中進行直接應(yīng)用。但是，初中生物教師需要仔細講解每一部分的結(jié)構(gòu)和作用，讓學(xué)生能夠清楚明白觀察中的注意事項，接著對實驗進行實踐操作，這樣不僅有助于學(xué)生探究能力的提高，還使學(xué)生的顯微鏡理論知識得到鞏固，提高初中生物課堂效率。

總而言之，生物學(xué)科作為對自然進行探究的學(xué)科之一，教師需要在初中階段引導(dǎo)學(xué)生對實驗探究技巧進行真正掌握。所以，初中生物教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好設(shè)計具有趣味性和探究性的教學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠在對實驗的假設(shè)、觀察和分析中對整個實驗探知規(guī)律進行更好的體驗，從而對生物知識有更進一步的理解和認識，促進學(xué)生生物實驗探究能力的全面提升，讓學(xué)生更加真切地感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]黃志陽.新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯，2016（3）：92-93.

編輯 李琴芳