黃曉曄

摘 要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用比較多，微課教學(xué)模式已經(jīng)成為新型教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的以人為本。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中精心實(shí)施微課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)煥發(fā)光彩，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)逐漸改變了人們學(xué)習(xí)和交流的方式。伴隨著我國信息化的快速發(fā)展，教育教學(xué)的方式也有了很大的改變，現(xiàn)代化微課的教學(xué)模式在課堂中應(yīng)用得越來越廣泛，微課作為一種新的教學(xué)模式，符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求和特點(diǎn)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身有很強(qiáng)的邏輯性，而初中的數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來說更加抽象和復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中使用的教育理念依舊停留在最初的應(yīng)試教育層面，教學(xué)的重點(diǎn)也是放在了初中生數(shù)學(xué)成績的提高上。初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是處于一個過渡的階段，融入了小學(xué)細(xì)碎的知識點(diǎn)的同時也在為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但是大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時只是單純地講課本知識，學(xué)生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生就會對枯燥無味的課堂產(chǎn)生厭倦的心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于成績，最主要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和主動學(xué)習(xí)的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)的方式方法，利用微課來優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，一方面可以使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中，另一方面也可以將課本上的重點(diǎn)知識用微視頻的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好地理解和接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這節(jié)課時，教師可以通過微視頻的方式將“直角三角形的兩條邊（即‘勾‘股）邊長平方和等于斜邊（即‘弦）邊長的平方”這一概念用動態(tài)的視頻或者圖片演示出來，使學(xué)生能夠更加直觀地、深入地體會到這一概念的意義，從而加深對課本知識的理解和掌握。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

利用微視頻教學(xué)可以在很大程度上提升教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以將微課融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)生先天的生長環(huán)境和成長的文化環(huán)境是不同的，因此接受能力和學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是容易忽略學(xué)生中的“弱勢群體”，但教師在制作微視頻課件時就可以做到因材施教。針對不同的學(xué)生群體對初中數(shù)學(xué)知識的理解能力和接受能力，制定適合的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生就可以通過課下利用微視頻自主地將課堂上沒有掌握的知識點(diǎn)反復(fù)地觀看講解、不斷地加強(qiáng)練習(xí)，直到自己掌握為止。比如在函數(shù)的認(rèn)識中，一次函數(shù)和二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在微視頻課程設(shè)置方面就要對兩種函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化以及函數(shù)的區(qū)別方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，設(shè)計(jì)出動態(tài)的函數(shù)圖象移動的過程，讓學(xué)生能夠更加深入地理解。

在上新課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課程的預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來說是一個很重要的環(huán)節(jié)，通過課前簡單的預(yù)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生提前大致熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識，做好鋪墊工作；另一方面，這也是初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段。在教學(xué)過程中，教師要簡單地帶入上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步引入學(xué)生預(yù)習(xí)的新的知識點(diǎn)，再利用微課對新的知識點(diǎn)設(shè)置一定的懸念和疑問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣不但復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也能很好地銜接到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中來。微課不僅能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容和知識，也可以幫助大部分的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)更多相關(guān)的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，很大程度提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、完善課堂教學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，在各個學(xué)校初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越多的教師把微課應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)課堂中使用微課有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。尤其是對于初三的學(xué)生來說，在中考前要整體經(jīng)過三輪的總復(fù)習(xí)，這其中就有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師對這些重難點(diǎn)分類時要注重對其數(shù)學(xué)思想的分類，找出相對應(yīng)的具有代表性的典型例題制作成微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中自主對比和發(fā)現(xiàn)，掌握每一類重點(diǎn)題型的做題思路和方法，并進(jìn)行總結(jié)歸納，在學(xué)生自己的腦海中形成數(shù)學(xué)的知識體系。比如在復(fù)習(xí)全等三角形時，由于所記憶的知識點(diǎn)和概念比較多，且有些證明方法容易混淆，在解題的過程中由于要點(diǎn)掌握得不夠明確而浪費(fèi)了大量的時間。因此，教師就可以將這一章節(jié)的內(nèi)容劃分開，由易到難地將知識點(diǎn)用微課呈現(xiàn)出來。這樣使學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠及時理清相關(guān)的概念，對整個章節(jié)的知識形成一個完整的體系。

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教師教學(xué)的方案，教師通過微課加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，了解初中生在數(shù)學(xué)方面的弱項(xiàng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的自主表現(xiàn)能力，可以在課堂上利用微課教學(xué)資源來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從提出問題、小組討論到得出結(jié)論，每一個環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主來完成，最后教師給予相應(yīng)的評價和指導(dǎo)，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課，將抽象復(fù)雜的知識具體形象化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。但還是需要教師不斷地探索和改進(jìn)微課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫建榮.牽手“微課”，讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（9）.

1編輯 郭小琴