楊義霞

摘 要：以讀促寫就是用閱讀來促進寫作。以讀促寫的教學(xué)模式，在當(dāng)今的英語教學(xué)中屬于比較熱門的教學(xué)方式之一?，F(xiàn)階段有必要對這種教學(xué)方式進行科學(xué)合理的設(shè)計，以便更好地完成對英語教學(xué)的指導(dǎo)?；诖?，對初中英語課堂的“以讀促寫”進行論述。

關(guān)鍵詞：初中；英語；以讀促寫

聽、說、讀、寫這四點在英語課堂中是非常重要的。其中閱讀和寫作占的比重要更大。經(jīng)過多年的教學(xué)探究，我們發(fā)現(xiàn)將寫作與閱讀教學(xué)相融合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文就將以仁愛版七年級下冊Unit 6 Our local area .Topic 2 Section D為例，來講述閱讀和寫作的融合。

一、提出“熱身”問題

熱身問題是一種比喻的說法，就像我們做運動之前要先進行關(guān)節(jié)和肢體方面的活動一樣，我們在展開英語閱讀訓(xùn)練之前也需要通過一些有趣的設(shè)計，融合與教學(xué)相關(guān)的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思考，幫學(xué)生把注意力凝聚到閱讀的語篇上。這種形式，我們稱它為熱身。

例如，Lead in Pre-reading.Play a guessing game.（Which city is it？）Guess according to the pictures，Guess according to the clues.學(xué)生通過這樣的熱身猜測城市，并在線索語境中學(xué)習(xí)新詞。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生多用英語發(fā)言，說的過程就能鍛煉學(xué)生的語言組織與邏輯思維，這樣就能夠在今后的寫作教學(xué)中起到很好的作用。

二、提出過渡性的引導(dǎo)問題

所謂提問引導(dǎo)問題，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際水平提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提問應(yīng)以達到理解、掌握知識，發(fā)展各種能力和提高思想覺悟的目的。同時，提問運用于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程的始終。要使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，教師必須下苦功，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

由于現(xiàn)在的學(xué)生都很“宅”，不愿意出門，所以教師可以根據(jù)學(xué)生情況快速總結(jié)：“We find most of you always stay at home and do all kinds of homework during vacation.But we also know many people like traveling or going to different places on vacation.”接著導(dǎo)入農(nóng)村這個話題You went to the countryside to play？然后讓學(xué)生快速閱讀文章，并抓住文章的主要內(nèi)容。而閱讀的能力也是和寫作能力成正比的，教師通過這種方式激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，帶動學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)。

三、閱讀前的任務(wù)提示

“以讀促寫”仿寫訓(xùn)練中的閱讀，并不是傳統(tǒng)的“讀”，而是需要學(xué)生帶著問題閱讀語篇，并加以思考，以便學(xué)生及時掌握語篇的核心觀點和重要信息，從而獲得有效的學(xué)習(xí)方法，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。具體到本課，首先，教師應(yīng)提示學(xué)生注意所閱讀語篇的文體。其次，可布置一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，提示、引導(dǎo)學(xué)生去注意語篇中的核心觀點及重要信息，并在此基礎(chǔ)上整理出語篇的邏輯結(jié)構(gòu)和語義層次。

例如，Detail reading.（True or False：correct the wrong ones）Ask Ss to predict first and then read carefully.通過這個練習(xí)，把握文章細(xì)節(jié)；Listen to the tape and divide the passage into two parts.將本文分成兩個部分，有助于學(xué)生逐個部分進行討論剖析；Read after the tape and finish the mind map in the learning sheet. Then， discuss more about the advantages and disadvantages of cities and the countryside.完成學(xué)案中的思維導(dǎo)圖，即找出文章中兩個部分所提到的優(yōu)缺點。在此基礎(chǔ)上討論、拓展更多城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點，為寫作準(zhǔn)備充足的觀點支撐和語言詞匯。

四、課堂仿寫訓(xùn)練

在理清范例語篇的寫作思路之后，教師趁熱打鐵，當(dāng)堂給學(xué)生布置仿寫任務(wù)，由于本文沒有明確的行文結(jié)構(gòu)可供學(xué)生模仿應(yīng)用，筆者選取了文中cities話題的一小部分，以此為依托，引導(dǎo)學(xué)生將討論環(huán)節(jié)中增加的觀點擴寫成一篇結(jié)構(gòu)清晰、銜接自然、觀點豐富、句式多樣的文章。

Use studentsideas to expand part of the passage：the advantages of cities and make a brief summary about how to express ones ideas clearly and effectively.

Write a composition： Do you like living in the city or in the countryside？

Discuss in groups and write the composition in the learning sheet.

Tell students their writing will be valued according to the following criteria（標(biāo)準(zhǔn)）.

（1）Structure；（2）Key points；（3）Language；（4）Logic；（5）Others（handwriting...）

綜上所述，閱讀與寫作的有機結(jié)合，可以讓學(xué)生同時進行兩項訓(xùn)練，學(xué)生在這個過程中能夠同時提升閱讀與寫作兩種能力。這種“以讀促寫”的教學(xué)模式訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，同時學(xué)生在過程中對閱讀進行了調(diào)控，讓學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀，使閱讀效果更佳。所以在以后的教學(xué)中，希望教師能夠靈活運用這種模式，幫助學(xué)生提升閱讀與寫作的能力。

參考文獻：

[1]劉佳.初中英語應(yīng)用文寫作“以讀促寫”教學(xué)策略設(shè)計與實施[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]李寧.以讀促寫模式在初中英語課堂教學(xué)中的實證研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

注：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《借助口語訓(xùn)練幫助初中生提高寫作能力的策略研究》研究成果。（課題編號：JCJYC18051734）。

編輯 馮志強