劉麗瓊

【摘 要】本文以漢語(yǔ)專業(yè)為例論述高職院校創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系建構(gòu)，提出通過(guò)課程設(shè)置、運(yùn)用多種教學(xué)手段、建立課程教學(xué)評(píng)估體系等合理完善課程體系建設(shè)，通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、招聘引進(jìn)等途徑建設(shè)一支高素質(zhì)多元化的師資力量，通過(guò)把實(shí)訓(xùn)引進(jìn)課堂、把業(yè)內(nèi)行家請(qǐng)進(jìn)校園、建立實(shí)訓(xùn)基地、依托職業(yè)技能比賽進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉等方式開(kāi)展豐富多彩的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，從而建構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的各類人才。

【關(guān)鍵詞】高職漢語(yǔ)專業(yè)? 創(chuàng)新意識(shí)? 創(chuàng)業(yè)能力? 人才培養(yǎng)體系? 師資? 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0177-03

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“國(guó)家把全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作作為推進(jìn)高校教育綜合改革的突破口，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、用于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍?！备叩冉逃C合改革的最終目的，就是要培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的各種人才類型，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要建構(gòu)一套相對(duì)完整的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系。本文結(jié)合高職漢語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，從建設(shè)合理完善的課程體系、培育多元化的師資力量、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等一系列的環(huán)節(jié)探索創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)。

一、建設(shè)合理完善的課程體系

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，課程設(shè)置很關(guān)鍵。課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生今后能學(xué)到什么知識(shí)和擁有什么技能的問(wèn)題，關(guān)系到他們未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的走向。高職漢語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就要落實(shí)到課程教學(xué)活動(dòng)中，要從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，從最基本的課程教學(xué)做起，建立完善的課程教學(xué)體系。這一體系包括課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估體系等一系列環(huán)節(jié)的建設(shè)。

（一）結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)建立完善的課程體系。就高職漢語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的“說(shuō)”和“寫”、溝通與協(xié)調(diào)、組織與管理、創(chuàng)意與策劃的能力。其中，“說(shuō)”和“寫”是最基礎(chǔ)的能力。新生入學(xué)之初，可以開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和今后就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的方向。在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，屬于打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段除了必要的公共課要學(xué)習(xí)外，設(shè)置的專業(yè)課就是要從文字運(yùn)用、基礎(chǔ)寫作、文學(xué)鑒賞的要求入手，一切都圍繞著“說(shuō)”和“寫”能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)置課程。征訂的教材也要符合這一時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)，盡量選擇一些能訓(xùn)練學(xué)生這一方面能力的教材。在第二、第三學(xué)年，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些技能課，重在培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、管理、組織、創(chuàng)意和策劃等方面的能力，例如應(yīng)用寫作、實(shí)用口語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告策劃等課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和需要，自主選修這些課程。這些技能課程的開(kāi)設(shè)，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，為學(xué)生今后進(jìn)入職場(chǎng)就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，也需要在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。教師在授課過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與答疑、求實(shí)與創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。在教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師要重在啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)多媒體、微課、慕課等手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。南京師范大學(xué)教授吳康寧認(rèn)為，創(chuàng)新人才所必備的一些基本特征應(yīng)該包括不懈追求、敢于質(zhì)疑、繼續(xù)探索、善于構(gòu)建等。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，采用“填鴨式”教學(xué)方式，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力?，F(xiàn)代的教學(xué)理念以學(xué)生為主，教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)，特別是要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性和差異性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，因材施教，因人施教。其實(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生身上都具有創(chuàng)新思維與能力，只是程度不同而存在差異性罷了，教師在教學(xué)中應(yīng)加以點(diǎn)撥啟發(fā)、循循善誘、不斷激勵(lì)和加強(qiáng)培養(yǎng)。在高職漢語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在語(yǔ)言課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的與眾不同;在文學(xué)鑒賞課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品思想、藝術(shù)、人物塑造方面的獨(dú)特的審美能力;在基礎(chǔ)寫作課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生在各種文體上形成具有自己的獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)的創(chuàng)作能力，等等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)本身就貫穿著創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都需要運(yùn)用到這些知識(shí)和能力。

（三）建立適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)評(píng)估體系。這一評(píng)估體系包括對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估兩方面，二者綜合在一起就成了一個(gè)完整的課程教學(xué)評(píng)估體系。對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)估，傳統(tǒng)的做法總是與學(xué)生的理論考核成績(jī)相掛鉤。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生考核的方式應(yīng)該是多種多樣的，不能以單一的卷面考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的水平，而是要全面地從各種角度來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，特別是看他在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力上是否有一定的認(rèn)識(shí)和理解，在理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中是否有與眾不同的創(chuàng)新創(chuàng)意的思維方法和能力。為了適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就要建立一個(gè)既能衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又能衡量其動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)估體系。

二、培育多元化的師資隊(duì)伍

高校建設(shè)一支富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的多元化的教師隊(duì)伍，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力人才的重任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)高職院校教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。高職院校的教師除了在德育方面要有擁護(hù)黨的方針政策的思想覺(jué)悟、教書育人的奉獻(xiàn)精神外，在知識(shí)和能力方面也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。特別是在新時(shí)代信息化大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，高職院校更需要建設(shè)不同層次、不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)相融合的教師隊(duì)伍，在年齡、性別、學(xué)歷、技術(shù)等各方面都應(yīng)該是多元化的。從知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上來(lái)要求，高職高專院校的教師應(yīng)該是“一專多能”或者是“多專多能”的。就高職漢語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要教師有語(yǔ)言、文學(xué)、寫作等專業(yè)基礎(chǔ)方面的知識(shí)與技能，也需要有編輯、廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷、文化產(chǎn)業(yè)策劃、導(dǎo)游、秘書、文員等與漢語(yǔ)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)技能，才能培養(yǎng)學(xué)生今后在職場(chǎng)上需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為此，可以從進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、招聘引進(jìn)等途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的多元化的、能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

（一）選拔一批教師到更高一級(jí)的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修培養(yǎng)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熞芙獯饘W(xué)生提出的“惑”（問(wèn)題、疑問(wèn)、質(zhì)疑等），就需要教師能夠站在新時(shí)代的高度，不斷地充實(shí)自己，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有淵博的學(xué)識(shí)，才能勝任“解惑”的任務(wù)。高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的要求，做好計(jì)劃，鼓勵(lì)教師特別是青年教師到更高一級(jí)的學(xué)校進(jìn)修。這個(gè)計(jì)劃可以是根據(jù)上級(jí)教育部門每年給的進(jìn)修名額，結(jié)合本部門的需求來(lái)制定。社會(huì)在不斷地發(fā)展，知識(shí)在不斷地更新，教師要跟上這種日新月異的時(shí)代發(fā)展步伐，就要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，“活到老，學(xué)到老”，而進(jìn)修是學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的一個(gè)有效的途徑。根據(jù)專業(yè)的需要，定期選拔，把一部分老師輸送到更高一級(jí)的高校進(jìn)修。利用更高一級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源，讓老師繼續(xù)充電，使老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，教學(xué)技能和專業(yè)技能得到不斷的提高。

（二）鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉。我們提倡教師到企事業(yè)去鍛煉，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，到一線工作崗位上去鍛煉，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求，這樣才能做到有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。就高職漢語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)和能力要求達(dá)到什么程度，我們?nèi)绾卧谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力上與社會(huì)職場(chǎng)接軌？學(xué)生到職場(chǎng)鍛煉之前，教師更應(yīng)該先進(jìn)行嘗試和探索。例如，社會(huì)對(duì)寫作、編輯、出版等方面有何要求？這需要教師到出版社、報(bào)社、電視臺(tái)等實(shí)地調(diào)研。職場(chǎng)上對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的運(yùn)用是如何進(jìn)行的？這需要教師到商場(chǎng)、景區(qū)、賓館、飯店等進(jìn)行實(shí)地工作體驗(yàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在進(jìn)行“雙師型”教師的評(píng)定，實(shí)際上就是要求教師除了具備自身的專業(yè)教學(xué)技能外，還應(yīng)該具備與專業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)能力。

三、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要就是要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中鍛煉其操作能力，才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。漢語(yǔ)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力很廣泛，只要以“說(shuō)”和“寫”為基礎(chǔ)輻射的各種職業(yè)技能都可以作為能力實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)范圍。高職漢語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在說(shuō)和寫、溝通與協(xié)調(diào)、組織與管理、創(chuàng)意與策劃方面的操作技能。要培養(yǎng)這些操作技能，需要開(kāi)展豐富多彩的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這些活動(dòng)的展開(kāi)，可以通過(guò)把實(shí)訓(xùn)引進(jìn)課堂、把業(yè)內(nèi)行家請(qǐng)進(jìn)校園、建立實(shí)訓(xùn)基地、依托職業(yè)技能比賽進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉等方式來(lái)進(jìn)行。下面筆者將就一些重要的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索。

（一）把實(shí)訓(xùn)活動(dòng)引進(jìn)課堂。教師在平時(shí)的授課中，不管是理論基礎(chǔ)課程，還是技能培訓(xùn)拓展課程，都可以引入實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)視頻、幻燈片、VR軟件的播放，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生觀摩、討論，鼓勵(lì)學(xué)生答疑、質(zhì)疑，在課堂實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些案例既有文學(xué)作品改編的影視劇片段，也有真實(shí)的人物生活片段，例如朗誦的技巧、自然與人文歷史景觀的解說(shuō)、待人接物的禮儀等，通過(guò)觀摩、模擬、討論等方式，讓學(xué)生在課堂上就能完成一些實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。學(xué)生在答疑、質(zhì)疑和討論中，可以激發(fā)他們的興趣，開(kāi)拓他們的思維，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

（二）把業(yè)內(nèi)行家請(qǐng)進(jìn)校園。學(xué)校可以邀請(qǐng)與漢語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的一些成功人士通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、座談會(huì)的形式，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些成功人士可以是報(bào)社編輯、公司領(lǐng)導(dǎo)，也可以是正在創(chuàng)業(yè)初見(jiàn)成效的學(xué)長(zhǎng)?？梢宰屗麄冋?wù)剟?chuàng)業(yè)的選擇、創(chuàng)業(yè)道路上的快樂(lè)與艱辛。通過(guò)講座，學(xué)生對(duì)本專業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展前景有清晰的認(rèn)識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)本行業(yè)對(duì)自己知識(shí)和技能的要求和需要，可以提前做好自己的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，也讓學(xué)生了解人生有挑戰(zhàn)、有風(fēng)險(xiǎn)、有挫折，創(chuàng)業(yè)中有成功、有失敗，有喜悅、有淚水，也需要正確地面對(duì)。

（三）建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)該充分利用各種職場(chǎng)資源，和當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、旅游公司、出版單位、廣告公司、網(wǎng)站等合作，建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練提供平臺(tái)。高職漢語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是和語(yǔ)言文字有關(guān)聯(lián)的，例如政府各部門、圖書館、旅行社、風(fēng)景區(qū)、博物館、電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社、廣告公司等。這些實(shí)訓(xùn)基地可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、寫作、編輯、組織、管理、溝通、協(xié)調(diào)、策劃、創(chuàng)新、開(kāi)拓等各方面的能力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“熱身”的機(jī)會(huì)。

（四）依托職業(yè)技能比賽開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。近年來(lái)，從全國(guó)各地各級(jí)教育管理部門到各高職院校，每年都定期舉辦各種各樣的職業(yè)技能比賽，涉及漢語(yǔ)專業(yè)的就有秘書職業(yè)技能比賽、朗誦比賽、演講比賽、雜志編創(chuàng)比賽、手工創(chuàng)意大賽、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽，等等。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參賽，依托這些比賽培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也訓(xùn)練他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為他們今后創(chuàng)業(yè)提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）學(xué)生到企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉。如果說(shuō)把業(yè)內(nèi)行家請(qǐng)進(jìn)校園是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，那么，學(xué)生到企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉則是“走出去”。不管是“走出去”還是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，都是為了促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，達(dá)到雙方協(xié)同育人的目的。學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練，就是把他們學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生可以提前體驗(yàn)職場(chǎng)的工作，了解行業(yè)對(duì)自己專業(yè)知識(shí)和技能的要求，從而在今后的學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，不斷進(jìn)步。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要建立一個(gè)完整的培養(yǎng)體系。而這個(gè)系統(tǒng)涉及的課程、師資、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等方面該如何完善，還需要我們?cè)诮窈蟮奶剿髦兄鸩降靥岣哒J(rèn)識(shí)，加深了解，調(diào)動(dòng)學(xué)校、院系、師生、企事業(yè)各部門的資源，齊心協(xié)力，獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，不斷努力，共同為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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