黎欽

摘要：環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，環(huán)境教育與地理教育的關(guān)系密不可分，有相互包容的部分，有緊密聯(lián)系的部分，也有重疊的部分。如何在地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)，使他們能夠在實(shí)際生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的事宜，是目前地理教學(xué)中不可忽視的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；環(huán)境保護(hù)

在初中地理教學(xué)過程中適當(dāng)滲透環(huán)境教育，有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹立和培養(yǎng)，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在研究環(huán)境教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了通過地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的若干途徑。

一、立足課本內(nèi)容

地理是一門研究環(huán)境的科學(xué)，在初中地理課堂教學(xué)過程中首先要立足地理教材，圍繞教材內(nèi)容，把環(huán)境保護(hù)理念融入到教學(xué)過程中。教師在上課的時(shí)候就可以結(jié)合教材上的知識(shí)把環(huán)保教育貫穿起來。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)水平，挑選出地理教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)捕捉契機(jī)，精選典型、生動(dòng)、有趣的教育素材，做到地理知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。力求使地理課堂中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容富有說服力和感染力，充分發(fā)揮地理教育在環(huán)境教育中的作用。

例如，在教學(xué)“世界的氣候”一課時(shí)，可以給學(xué)生講解一些當(dāng)前世界環(huán)保的共同話題——“溫室效應(yīng)”，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，談“溫室效應(yīng)”給我們的生產(chǎn)、生活帶來的極大危害，同時(shí)給學(xué)生講解如何在日常生活中通過“低碳生活”來減少“溫室效應(yīng)”給人類帶來的危害。又如，在教學(xué)“中國(guó)的自然資源”時(shí)，運(yùn)用多媒體視頻播放了很多濫砍濫伐、資源浪費(fèi)、水污染等圖片資料。同時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)資源嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，從這些資料中加深了學(xué)生保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，地理教學(xué)要緊緊圍繞著課本，把課本中的知識(shí)與環(huán)境保護(hù)理念有機(jī)地結(jié)合到一起。這不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也有利于我們對(duì)環(huán)保意識(shí)的滲透。

二、結(jié)合信息技術(shù)

課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的主要形式，教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以采取有效的教學(xué)手段，利用多媒體與信息技術(shù)等教學(xué)手段，充分利用電視、幻燈片、投影等技術(shù)，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)。使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于增大教學(xué)內(nèi)容的容量，有利于化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)滑坡、泥石流的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些概念及其現(xiàn)象都比較陌生，大部分的學(xué)生都不清楚是怎么回事，教師就可以利用多媒體與信息技術(shù)，展現(xiàn)這些現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)出泥石流過后對(duì)人們的危害，江河被堵塞、城鎮(zhèn)遭到摧毀、道路被嚴(yán)重破壞、人們的生命財(cái)產(chǎn)安全受到了極大的威脅。在看到這些之后，引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因。其中植被的破壞是一個(gè)非常重要的原因，正是因?yàn)槿藗儗?duì)自然環(huán)境的破壞，才導(dǎo)致了后來一系列事情的發(fā)生，因此，保護(hù)環(huán)境具有重要的意義。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，是教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上得到發(fā)展，課堂教學(xué)的廣度與深度得到了擴(kuò)展，同時(shí)有利于創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可謂是一舉多得，這是新課程改革的重要體現(xiàn)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

雖然室內(nèi)的課堂對(duì)于地理教學(xué)非常重要，但是地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，需要大量真實(shí)的資料和數(shù)據(jù)，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，讓學(xué)生在大自然這個(gè)課堂中親身感知的作用是室內(nèi)課堂教學(xué)無法比擬的。因此，有必要讓學(xué)生從教室的局限中解放出來，科學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走出校園，使其在環(huán)境中有所體悟，在環(huán)境中有所提高，在環(huán)境中有所收獲。

在學(xué)生開始進(jìn)入大自然中體驗(yàn)環(huán)境狀況之前，教師可以預(yù)先布置一些課題讓學(xué)生們?nèi)ふ掖鸢?，例如，我市的水資源質(zhì)量如何，有無污染現(xiàn)象？河流附近有哪些工廠向河流排放污水和垃圾？布置了這些易于探尋答案并且能讓學(xué)生迅速了解環(huán)境問題嚴(yán)重性的課題后，教師便可以讓學(xué)生分組去有針對(duì)地進(jìn)行親身體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。在目睹大量觸目驚心的生態(tài)環(huán)境污染與破壞的現(xiàn)狀之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地把自己融入到大自然之中，深刻感受到自己也是大自然的一份子，從而切實(shí)做好環(huán)保工作。比如，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约汉鹊降淖詠硭羌儍舻?，一定?huì)從自己做起，甚至勸說其他人來共同保護(hù)水資源不受污染，就會(huì)擔(dān)負(fù)起維護(hù)生態(tài)平衡和環(huán)境和諧的責(zé)任。

四、開設(shè)專題講座

在課堂上，一味地由教師主講未免有些單調(diào)，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的感興趣，因此必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如就一些學(xué)生感興趣的問題，邀請(qǐng)有關(guān)專家或環(huán)境管理人員做有關(guān)環(huán)境污染、資源破壞及資源如何再次利用、環(huán)境如何保護(hù)和治理等方面的報(bào)告。還可以把課堂交給學(xué)生，組織開展一些專題討論會(huì)或辯論會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體意識(shí)。同時(shí)也可以舉辦以“綠化校園與環(huán)保的和諧統(tǒng)一”為主題的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，如對(duì)方便美觀的垃圾桶的設(shè)計(jì)，對(duì)校園圖書角的綠化設(shè)計(jì)，對(duì)綠地面積的大小與節(jié)水灌溉的設(shè)計(jì)，甚至可以結(jié)合生物學(xué)和地理學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)校園中適合栽種的植被等，并根據(jù)各自的設(shè)計(jì)方案展開討論，最后得出最佳方案。通過這些活動(dòng)，可以使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，掌握解決環(huán)境問題的基本技能、方法和措施。

在進(jìn)行一個(gè)階段的環(huán)保教育或開展了一次環(huán)保教育的活動(dòng)后，讓學(xué)生要把自己的體會(huì)或在活動(dòng)中的體驗(yàn)感悟?qū)懴聛?，再配以大家在活?dòng)中的照片，在學(xué)校以專題墻報(bào)的形式進(jìn)行廣泛的宣傳。還走出校門，到社區(qū)中以標(biāo)語和專欄的形式向社會(huì)進(jìn)行環(huán)保宣傳。學(xué)生在進(jìn)行宣傳的過程中，自己又得到了一次自我的再教育，又一次的強(qiáng)化了環(huán)保理念。

總之，地理是一門闡述人類生活與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，地理教師不僅僅應(yīng)向?qū)W生講解地理科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的任務(wù)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過地理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)那些毀壞生態(tài)環(huán)境的惡劣行為有深刻的認(rèn)識(shí)。樹立起良好的社會(huì)責(zé)任心，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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