河南西平縣基礎(chǔ)教研室 楊麗君

為了客觀、全面地探測小學(xué)生算術(shù)技能的狀況，筆者根據(jù)調(diào)查反饋的信息，因材施教，因地制宜，針對測評中暴露出的短板和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，制定有效的補(bǔ)救措施：從口算、筆算和估算三個側(cè)面來合圍推進(jìn)。本次測評采取分層抽樣的方法，分別從低、中、高三個學(xué)段中各抽檢60名學(xué)生，樣本容量達(dá)180。檢測采用卷面測試法和官能觀察法。為了探測到學(xué)生的水平上限，測試不限時，做完任務(wù)為止，但是必須準(zhǔn)確適時測定每一步驟消耗時間。

一、測試結(jié)論

（一）計算速度對照分析

以下是學(xué)生進(jìn)行口算、筆算、估算答題所花費的時間情況表。

項目 口算 估算 筆算答題6分鐘6～1212分鐘7分鐘7～1414分鐘8分鐘8～1616 分鐘花費時間 以下 分鐘 以上 以下 分鐘 以上 以下 分鐘 以上人數(shù) 4 人 41人 15人 5 人 40人 15人 3 人 39人 18人比例 6.7% 68.3% 25% 8.3% 66.7% 25% 5% 65% 30%

綜合對比分析三種運算方式下答題所花費的時間不難看出，不同計算方式答題所花費的時間截然不同，口算用時最少，估算用時稍多些，筆算用時最多。從整體情況看，大部分受試對象的計算能力達(dá)標(biāo)，但仍有少部分學(xué)生計算能力低下，極少數(shù)學(xué)生根本沒有形成計算能力。

（二）答題正確率統(tǒng)計分析

以下是不同年級學(xué)生在用口算、筆算、估算進(jìn)行答題時，答題正確率的柱狀統(tǒng)計圖。

觀察柱狀統(tǒng)計圖表不難發(fā)現(xiàn)，越到高年級，口算答題的正確率越低，表明越到高年級，學(xué)生的口算能力越弱，而筆算答題的正確率，從二年級到四年級呈上升趨勢，四年級到六年級開始呈下降趨勢，而估算答題的正確率也是從二年級到四年級呈上升趨勢，四年級到六年級開始下降。以上是縱向?qū)Ρ炔煌昙墝W(xué)生對同一種計算方式的掌握情況。橫向?qū)Ρ韧荒昙墝W(xué)生對不同計算方式的掌握情況可以看出，學(xué)生三項計算能力的發(fā)展是不均衡、不穩(wěn)定的，掌握情況最好的是筆算能力， 四年級與六年級學(xué)生的估算能力好于口算，而二年級學(xué)生的口算能力好于估算。

二、成因探析

（一）算術(shù)底子薄

在調(diào)研過程中暴露出了不少問題，學(xué)生之所以頻頻犯錯，大多由于概念混淆不清、算理含糊不明、口算生疏不準(zhǔn)、筆算草率大意等原因。例如，筆算加法時，要訣是“按照數(shù)位對齊數(shù)字”“從右至左依次相加”“足十向左進(jìn)一”等流程銜接而成，如果學(xué)生對這些流程一知半解、懵懵懂懂，就無法熟練大膽地運用計算法則計算，這些都是計算基本功較差的表現(xiàn)。

（二）思維品質(zhì)欠缺

計算失誤，思維品質(zhì)欠佳也是重要誘因。常言道“一招不慎滿盤皆輸”，其實，“一著不慎”就是直覺、情緒、注意力、反應(yīng)力、瞬時記憶等智能不協(xié)調(diào)，在某處卡頓。小學(xué)生由于受自身心智發(fā)育不健全的影響，對試題的理解分析不到位，囫圇吞棗，具體表現(xiàn)為看錯看漏數(shù)字和運算符號等。

（三）計算習(xí)慣不良

在答題時，由于受時間限制，學(xué)生盲目簡化某些步驟，再加上計算教學(xué)的價值觀也不健康，造成學(xué)生只求快，不求準(zhǔn)，書寫不規(guī)范。于是，計算過程中記不住該進(jìn)位多少或是乘積末位的數(shù)字，或是干脆寫錯數(shù)字。在草稿紙上亂寫亂畫，這也是導(dǎo)致計算出錯的原因之一。不少學(xué)生的草稿紙上筆跡凌亂不堪，算式密密麻麻，重疊覆蓋，在轉(zhuǎn)移答案時很容易看錯抄錯。

三、策略改良與提升

（一）磨煉夯實基本功

基本功要穩(wěn)扎穩(wěn)打，根基牢固，計算效率才能有保障，若要提高學(xué)生計算能力，當(dāng)務(wù)之急就是夯實基本功。

理清算理，加強(qiáng)練習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生計算實力，在教學(xué)中需要加大基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練力度，課本提供的習(xí)題數(shù)量有限，教師可適當(dāng)增加習(xí)題量。同時要求學(xué)生熟背口訣，20以內(nèi)的加減法和九九乘法口訣必須做到倒背如流。因為所有的四則運算說到底都是對20以內(nèi)加減法和乘法口訣的組合利用。

傳授方法，經(jīng)常訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生計算能力不能?？磕Ч碛?xùn)練，還應(yīng)傳授一些技巧。如像20以內(nèi)加減法的技巧——湊十法、平十法、破十法等。計算是一件熟能生巧的事，多練習(xí)錯不了。

（二）塑造良好的思維品質(zhì)

對學(xué)生思維品質(zhì)的塑造，需要多方面下功夫。如有意識地訓(xùn)練學(xué)生的注意力集中法，從而改掉其馬虎大意的毛病。當(dāng)然，提升思維品質(zhì)，并非一日之功，學(xué)會集中精神，也需要經(jīng)過專業(yè)的心理療法，注意力渙散絕不是態(tài)度不端正那么簡單。

（三）糾正不良計算習(xí)慣

在教學(xué)時注重培養(yǎng)智力和技能也不能忽視細(xì)節(jié)，如書寫規(guī)范。教師在批閱作業(yè)時，不能僅僅以答案對錯來打分，還應(yīng)對卷面、答題語言、思維品質(zhì)進(jìn)行評分。通過多種形式展示優(yōu)秀作業(yè)，讓其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

此外，對草稿紙的使用也應(yīng)講究方法。草稿本要求：必須?？茖Ｓ?；做題前必須打草稿。書寫要求：卷面整潔，字跡工整；分列題號，區(qū)塊明顯；草稿上錯誤之處必須及時打杠。

良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期磨煉的過程，需要多管齊下，包括一些細(xì)節(jié)處置?？傊?，優(yōu)化學(xué)生計算策略，提高學(xué)生計算實力是一個發(fā)展變化的過程，我們需要不斷進(jìn)取，勇于開拓。?