袁恒旺

摘 要：隨著新課改的不斷深化，數(shù)學教學的方向也越來越趨向生活化，數(shù)學教師的管理方式也會隨之改變，要從生活的角度去教導學生。數(shù)學教師要對小學生的全面發(fā)展進行綜合考慮，時刻要以學生為主體，充分考慮學生的心理狀態(tài)，并結(jié)合實際生活來看待問題、解決問題。數(shù)學知識存在于生活中，在小學數(shù)學的課堂中，數(shù)學教師要善于引導學生在生活當中去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去思考，進而讓學生更好地掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；回歸生活

生活化的教學方式易于被小學生接受。小學生正處在懵懂的階段，對于他們來說數(shù)學的知識很難理解、抓不到方向，相比較其他學科知識學習起來較為困難，然而教師讓學生從最熟悉的生活中開始著手，引導學生把數(shù)學知識生活化，透過生活去認識知識的本體，可以讓學生更好地獲得知識。讓數(shù)學生活化是教育改革的進步，數(shù)學教師要不斷去研究、去完善，逐漸從課堂教學中總結(jié)經(jīng)驗，把數(shù)學知識生活化教學的作用最大限度地發(fā)揮出來。

一、在小學數(shù)學的教學課堂中創(chuàng)設生活情境

生活化的課堂教學環(huán)境比較人性化，更容易被小學生接受。數(shù)學的學習對于小學生來說是陌生的、不熟悉的，但是我們的日常生活是小學生所熟知的。因此，數(shù)學教師要通過教材中的知識，抓住生活中的點滴，把它融入小學的課堂教學中，引導小學生主動地學習，找到學習數(shù)學的趣味，進而可以讓學生更加有效地學習數(shù)學知識。

在教授小學生加減法運算時，教師可以讓學生模擬生活中買東西的情景。例如：“小明總共有50元錢用來買文具，買橡皮用去2元錢，買鋼筆用去15元錢，正好趕上文具店搞活動，滿10塊錢可以進行抽獎，小明中了1元錢，那么請問現(xiàn)在小明還剩多少錢？”在這個過程中，數(shù)學教師可以在課堂上模擬生活中文具店的場景，讓學生分別扮演收銀員和顧客，讓他們真實地進行買賣。通過模擬真實的場景，讓學生可以很快地計算出結(jié)果，即50-2-15+1=34元，這樣不僅增強了學生之間的溝通和交流，還讓他們在歡快的模擬過程中學習到了數(shù)學的知識，并得到了有效的鞏固，也讓學生了解到生活中離不開數(shù)學的學習，想要更好地生活就要努力學習文化知識，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。

二、在生活化的教學課堂中有效的創(chuàng)設問題

在數(shù)學教學的課堂上，提出適當?shù)膯栴}對學生的思維發(fā)展會帶來很大的幫助，能夠讓小學生產(chǎn)生想要探究的答案欲望，能夠使他們自主地進行思考，對于數(shù)學知識的學習更加渴望。在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要適當?shù)叵蛐W生提出一些和日常生活有關(guān)的，具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，讓他們產(chǎn)生興趣，進而引導小學生自主地進行思考，并在對生活的探索中尋找問題的答案。在教小學生數(shù)學乘法運用的時候，數(shù)學教師可以適當提出一些與平時生活相關(guān)的問題，進而把學生引入題目中，讓學生成為課堂上的主體，數(shù)學教師要用問題一步一步地吸引小學生的注意力，讓他們完全投入數(shù)學課堂中，最后引導學生對問題進行思考和解答。

例如，教師可以問：“大家都喜歡什么動物啊？”

學生眾說紛紜（貓、狗、小兔子等）。

教師問：“什么動物最溫順可愛、眼睛是紅紅的呢？”

學生回答：“小兔子?！?/p>

教師問：“大家知道小兔子最喜歡吃的食物是什么嗎？”

學生回答：“胡蘿卜。”

教師問：“大家真聰明，那么同學們想一想，一只兔子一天可以吃3根胡蘿卜，那么5只兔子一天可以吃多少根胡蘿卜呢？”

這樣創(chuàng)設問題的教學方式能夠讓學生產(chǎn)生好奇的心理，并讓學生遵從好奇心的引導，逐步地去了解、探索。最終使學生的好奇心得到最大的滿足，進而帶動了學生對數(shù)學知識的學習，使他們的數(shù)學成績不斷進步。

三、通過生活的實踐不斷豐富數(shù)學教學課堂

數(shù)學知識的學習離不開生活中的探索，數(shù)學教師要經(jīng)常引導小學生觀察生活中的小細節(jié)，并且適時地融入數(shù)學知識的學習當中。比如，在學校中，小學生擦玻璃的時候，教師可以讓學生認真數(shù)清楚教室中總共有多少塊玻璃，班級里總共有多少名學生，然后讓學生按照人數(shù)和玻璃的數(shù)量進行平均分配，自由組合進行擦玻璃，最后教師可以給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓小學生覺得自己的勞動得到了回報，進而激勵自己，讓自己變得更有信心。這樣的方式不僅讓小學生鞏固了數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓學習到的數(shù)學知識得到了有效的運用，還能夠促進小學生的合作意識，讓他們無論在學習中還是生活中都能夠更快地成長。

總而言之，讓數(shù)學回歸生活是一個長期的、新穎的教育方式，是一個能夠讓學生快速接受數(shù)學知識的、有效的教學途徑。數(shù)學教師要努力致力于在小學數(shù)學課堂中對學生進行生活化的教學，盡可能地給學生提供一個舒適良好的學習環(huán)境，讓學生能夠在優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學課堂中不斷地充滿自信、充滿動力，進而更好地學習數(shù)學知識，也讓小學生的思維創(chuàng)造能力在數(shù)學知識的探索中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

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[2]蔡靜萍.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化思考[J].課程教育研究，2013（27）.

編輯 李博寧