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        小學五年級數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設方式研究

        2018-03-10 02:55:40吳紅娟
        新課程·小學 2018年1期
        關鍵詞:情境創(chuàng)設小學數(shù)學課堂

        吳紅娟

        摘 要:主要以研究小學五年級數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設方式為重點進行分析,從學生實際出發(fā),從學生的好奇心入手,從學生的活動入手,精選互動話題這四個方面進行深入探索與研究,主要目的在于增強小學五年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量,以期提升小學五年級學生數(shù)學學習效率。

        關鍵詞:小學數(shù)學;課堂;情境創(chuàng)設

        在數(shù)學課堂教學中,利用情境教學,能夠切實激發(fā)學生的學習興趣,使學生在輕松的環(huán)境中學習數(shù)學知識。合理的教學情境,有助于促進學生與教師之間交流,使學生能主動地參與到學習中。若想增強學生在課堂中的踴躍性,教師需要利用一些措施來引發(fā)學生的關注,讓學生進行思考,推動學生發(fā)現(xiàn)問題。合理地創(chuàng)設教學情境,對于提高小學五年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量有積極作用。

        一、基于學生實際情況為主

        在進行小學五年級數(shù)學課堂教學時,所創(chuàng)建的情境需以學生和教材著手,明確目標,使學生能夠切實體會到教材的精髓之處。但并不能認為只要創(chuàng)設的情境就能將新課程的理念體現(xiàn)出來,就能服務于教學目標。教師需選擇與學生生活相貼近的問題,讓學生進行自主探究,利用生活經(jīng)驗去找尋解決方法,與學生進行溝通。當然,所創(chuàng)設的情境一定要能夠?qū)⒕唧w思路體現(xiàn)出來,滿足不同層次的學生,并能切實提升學生解決問題的能力。利用生活問題,能夠增強學生學習的主動性與積極性,進而更好地服務教學。教師要創(chuàng)設生活情境,使學生在熟悉的環(huán)境中提出問題與對策,增強學生的求知欲,讓學生充分地感受到數(shù)學知識與生活的關聯(lián)。學生能夠依據(jù)自身經(jīng)驗,同實際生活相聯(lián)系,對問題的含義進行了解,把問題生活化,使學生能夠全身心地投入學習中。

        二、基于學生的好奇心著手

        因為小學生的求知欲比較強,數(shù)學教師可以從學生的日常生活著手,針對學生實際認知來創(chuàng)設學生感興趣的問題,鍛煉學生的邏輯思維,吸引學生進行探究。教師能夠從同學生談話開始,在講解新內(nèi)容之前,依據(jù)教學內(nèi)容布設懸念,引導學生進行思考。例如,在講解倍數(shù)知識點時,可以創(chuàng)設這樣的情境。教師可以同學生進行游戲,學生說數(shù)字,教師猜是否是2的倍數(shù),然后學生自行計算。在游戲結(jié)束之后,學生依舊在想怎樣才能讓老師計算不出,但無論是什么數(shù),教師依舊能夠回答自如。學生都希望盡快知道教師到底用了什么方法。在這種情況下,學生對于知識渴望是非常大的,學習熱情也十分高漲,因此所取得的教學效果也比較好。

        三、基于學生活動為切入點

        在小學五年級數(shù)學課堂教學中,把問題情境化,主要目的就是使學生融入問題情境中,使學生可以通過觀察與動手,來獲取問題的答案,從而提高學生的獨立思考的能力。例如在學習三角形面積時,能夠讓學生收集一些三角形的物體。學生在收集的過程中,能夠?qū)θ切蔚奶攸c與構(gòu)造進行大致了解。之后再拼擺這些物體,從而增強學生對三角形的認識。在整個流程中都不會使學生出現(xiàn)厭煩的心理,還能促使學生學習新知識。能夠說,教師所創(chuàng)設的情境一目了然。另外,教師在情境創(chuàng)設中可以對班級內(nèi)的學生進行分組,通過小組探究的方式來解決問題,培養(yǎng)學生的語言表述能力。通過對生活中所出現(xiàn)的三角形進行整合,在不斷交流討論中,還促進了學生的情感交流。此種合作學習對于他們的競爭意識與團隊合作意識的培養(yǎng)具有積極意義。

        四、精選互動話題

        在小學五年級數(shù)學課堂教學中進行情境創(chuàng)設,比較重要的問題就是互動話題的選擇。因為對課堂教學的評價結(jié)果與學生的訓練程度、能力水平息息相關。創(chuàng)設情境的目的就是激發(fā)學生學習的積極性,使班內(nèi)所有同學都能參與到數(shù)學教學活動中。因為學生個體存在的不同,所以在創(chuàng)設情境時,需要面向班級內(nèi)全體同學,注重不同層次學生間情趣、個性的差異,確保每位學生都能參與到情境中,并在情境中找到屬于自己的位置,從而發(fā)揮自身價值。除此之外,因課堂教學時間有限,教師需要避免重復教學,多給學生留出一些表述時間。話題的選取需以學生為主,切勿讓學生出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。在實際教學中,需要保障數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相融合,創(chuàng)設與學生實際生活相貼合的情境,可以使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多知識內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

        綜上所述,對于小學五年級數(shù)學課堂教學而言利用情境創(chuàng)設的方法至關重要,它是確保小學五年級數(shù)學課堂教學水平的基礎,也是提高小學五年級學生數(shù)學學習質(zhì)量的關鍵,當然這是建立在合理利用情境創(chuàng)設方式的基礎上的。在創(chuàng)設情境時需從學生實際情況出發(fā),從學生的好奇心著手,以學生活動為切入點,來增強情境教學的實效性,從而提高小學五年級數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]于波,朱文平,朱劍英.中加小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設方式比較研究[J].現(xiàn)代中小學教育,2016,32(8):113-116.

        [2]李娟.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊,2012(2):104.

        [3]張國杰.小學數(shù)學教學中“情境教學與有效提問”的關聯(lián)性分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(22):417.

        編輯 李博寧

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