周婧

摘 要：音樂沁人心脾，音樂撥動(dòng)心弦，音樂陶冶情操，音樂更帶給人無限的遐想空間，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入歌曲、音樂元素，既可以誘導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，迅速提升英語各方面技能，更可以讓小學(xué)生享受到靈動(dòng)的歌曲，沉浸在音符的世界中，培養(yǎng)其審美情趣等，所以，在小學(xué)英語課堂中融入歌曲元素甚為必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；歌曲融入

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、個(gè)性率真的性格特點(diǎn)，本文建議從尊重兒童英語認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)其語言學(xué)習(xí)興趣方面入手，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，而其具體的實(shí)施辦法就落在了歌曲的融入上，以下筆者就結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中歌曲的融入作用，談一談具體的實(shí)施策略，望以自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與各位同仁共勉。

一、小學(xué)英語教學(xué)中歌曲的融入作用

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，要注重以聽、說、唱、玩、演等方式來鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，開展英語對(duì)話，高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語能力。偏低齡的兒童，他們對(duì)于事物的認(rèn)知方式還處于啟蒙狀態(tài)的具象化階段，無法進(jìn)行抽象的想象和概括，因此，在英語學(xué)習(xí)中往往多受到抽象英文符號(hào)、單詞的阻礙，使他們無法敞開心扉接受英語、學(xué)習(xí)英語。但是我們通過歌曲演唱、歌曲傾聽、歌曲伴跳的方式，則很容易吸引他們的注意力，也可以豐富他們的感性知識(shí)。

二、如何將歌曲更好地融入小學(xué)英語教學(xué)中

1.歌曲、歌謠在英語字母教學(xué)中的融入

對(duì)于初次接觸英語這門學(xué)科的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，但是通過反思以往的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是在教導(dǎo)學(xué)生書寫還是發(fā)音方面都或多或少存在幾點(diǎn)困難，我們無法調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)英文字母的興趣，這樣一來，后續(xù)的單詞拼讀和短文閱讀就無法繼續(xù)開展。難道就沒有什么好的突破方法嗎？答案是肯定的，我們可以將歌曲、歌謠融入英語字母的教學(xué)中，通過檢索百度引擎關(guān)鍵詞“英語字母歌”，我們可以搜索到很多的歌曲元素，這些都可以作為我們培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。

比如，我們可以如此創(chuàng)編：一座尖塔雙腿長AAA，半圓窗戶立起來BBB，高高月亮天上掛CCC，圓形氣球充足氣DDD。如此，經(jīng)過簡單的創(chuàng)編再配合靈動(dòng)的音樂，則立刻使課堂氣氛活躍起來，有的小學(xué)生還不由自主地跟著音樂唱了起來，兒童在這樣歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，其學(xué)習(xí)效率大大提升。

2.歌曲、歌謠在英語單詞教學(xué)中的融入

在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們教師最常聽到學(xué)生抱怨的話就是“老師別讓我背單詞了好嗎？”“老師，背單詞好無聊啊！我背不過！”等等，那么是什么導(dǎo)致單詞的記憶效率低，學(xué)生恐懼、害怕記憶單詞呢？筆者認(rèn)為其關(guān)鍵點(diǎn)就在于一個(gè)字——背，正常來說，人對(duì)事物的記憶應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)的狀態(tài)，是我們主動(dòng)想要去記憶這一信息，而不是在被動(dòng)要求的狀態(tài)下記憶，這樣才能得到最有效的記憶效率。

比如，在學(xué)習(xí)My classroom這一單元時(shí)，通過學(xué)唱I have a new classroom歌曲中節(jié)奏歡快、反復(fù)出現(xiàn)的Whats in your new classroom？學(xué)生很快就能記住這個(gè)句子，而且在音樂律動(dòng)的影響下，平常教學(xué)中很難記住的句子，都能輕松地脫口而出。

3.歌曲、歌謠在英語寫作教學(xué)中的融入

小學(xué)英語寫作教學(xué)，其主要目的就是培養(yǎng)兒童的英語書面表達(dá)能力。英語書面的表達(dá)，從很大程度上來講反映了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的綜合水平。能力的培養(yǎng)當(dāng)從娃娃抓起，如何才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語寫作主觀能動(dòng)性呢？——歌曲、歌謠在英語課堂中的融入。

毋庸置疑，寫作是一種對(duì)事物認(rèn)知高度概括的過程，并且在這一過程中需要作者全神貫注、情緒放松，這樣才能讓更多的靈感、思想集中在一起，最終匯集為一篇文稿。歌曲、歌謠在寫作教學(xué)中恰恰能夠提供這樣一種環(huán)境，比如，在小學(xué)生英語寫作中為其播放節(jié)奏舒緩的yesterday once more或者《草帽歌》，可以適當(dāng)緩解學(xué)生緊張的寫作壓力，讓寫作插上一雙想象的翅膀，下筆有如神助一般，從而大大提升小學(xué)生英語寫作興趣，構(gòu)建高效的英語寫作課堂。

4.歌曲、歌謠在課堂結(jié)尾的融入

在英語課堂教學(xué)中“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，一個(gè)良好的課堂開始固然重要，但是設(shè)計(jì)好課堂的結(jié)尾部分也同樣不能忽視，一個(gè)富有智慧的英語教師，總是能夠以富有趣味性、感染力的總結(jié)語來結(jié)束這一節(jié)課，而留給學(xué)生的就剩下滿滿的回味。比如，筆者在教學(xué)“Lets go to the park.”一課時(shí)，在接近下課的時(shí)候，有兩名學(xué)生還在練習(xí)英語對(duì)話，筆者并沒有打斷他們的對(duì)話，而是等他們對(duì)話完成后和本班的學(xué)生一起唱起了我們以前學(xué)過的一首歌曲Goodbye，這樣不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)生以往學(xué)過的知識(shí)，更讓整節(jié)英語課達(dá)到了一個(gè)高潮，小學(xué)生在下課之后還三三兩兩繼續(xù)唱歌的現(xiàn)象。

總而言之，小學(xué)英語課堂是歡樂的課堂，是孩子們聽說讀寫英語的綜合課堂，要提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，就要靈活運(yùn)用音樂來促進(jìn)學(xué)生記憶，使學(xué)生樂于開口說，自然而然地說，擺脫死記硬背，擺脫啞巴英語，形成一種語言學(xué)習(xí)策略，為以后更深入的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓉綠.英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生，2017（3）.

[2]梁榮珍.疏觀念、重基礎(chǔ)，融生活于英語中：分享農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].中國校外教育，2014（S3）.

編輯 郭小琴