楊照菊

摘 要：如何提高小學生英語教學效率是每個教育工作者都在研究的問題。通過不斷的實踐發(fā)現(xiàn)，將心理學家洛扎洛夫所創(chuàng)造出的暗示教學法應用在小學英語教學方面可以起到很好的效果。主要探討了如何將暗示教學法運用到小學英語教學中。

關(guān)鍵詞：小學英語；暗示教學法；運用方式

在小學英語教學中，教師大多采用暗示教學法，教師在采用暗示教學法的同時，需要了解學生的整體性，將學生看成是一個整體，這一整體是由多個學生構(gòu)成的。暗示教學法要求教師能夠充分了解每一個學生，知道學生的不同情況，認真分析每一個學生的特點，教師要對學生進行心理暗示和語言暗示，這些暗示對學生的學習有著積極的作用，而且還會對學生產(chǎn)生積極的影響。會激發(fā)學生個人的潛力，教師在暗示中能夠為學生創(chuàng)造學習的機會，使學生可以主動去學習，從而實現(xiàn)自學的目的。

一、借助英語兒歌，強化環(huán)境暗示

暗示教學法可以通過多種方法實現(xiàn)，可以借助人來實現(xiàn)，還可以借助一定的教學環(huán)境來實現(xiàn)。小學生還處于低年級的階段，對任何事物都充滿好奇，對周圍的事物有著較強的求知欲，周圍的環(huán)境很容易激發(fā)學生的探索欲，小學生對任何事物有著敏銳的洞察力，善于觀察周圍的事物，容易受到周圍環(huán)境的影響，容易捕捉周圍的事物，感知未知的事物。由此可見，教師可以通過一定的環(huán)境來實施暗示教學法，英語教師在環(huán)境中可以布置一些教學設(shè)施和教學用具，例如可以利用多媒體，設(shè)定情景教學，給學生環(huán)境的感染，使學生可以親身體驗，引發(fā)學生主動思考的能力。在低年級的語文教學中，教師要抓住學生的特點，有的學生喜歡唱歌，有的學生喜歡畫畫，教師要讓學生唱英文歌曲，使課堂氛圍變得活躍，向?qū)W生傳遞英語的學習信息，讓學生開口講英語，用英文歌曲傳達自己的情感，用英文歌詞展現(xiàn)自己的個性。

英語教師在教授小學英語的Colours時，尤其是在第三課“Fun time”中，教師可以在上課之前將英文歌曲導入，color song，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還使課堂的氣氛變得活躍，教師這是在給學生一種心理暗示，暗示學生應該要在兒歌的環(huán)境中開展教學活動，為學生的學習奠定基礎(chǔ)。在這個活動中，教師給學生提供了展示自己的機會和平臺，學生可以自己進行創(chuàng)造性的演唱，教師可以引導學生參與活動，要求穿著相同色彩衣服的學生要站立起來替換歌詞，然后進行自由性的演唱，通過這樣的方式，學生們的語言得到鞏固和強化。與此同時，教師還可以為課堂的教學做一個良好的鋪墊，學生應該盡快地調(diào)整狀態(tài)，投入到學習中。

二、創(chuàng)設(shè)字母體操，強化體態(tài)暗示

教師還可以對學生進行體態(tài)的暗示，這種暗示給學生帶來了重要的作用。英語像一棵參天大樹，英語字母就像大樹存在的根源一樣，這些根為大樹提供源源不斷的營養(yǎng)，使大樹才能夠更加穩(wěn)固。如果根部扎得不深，大樹就會缺乏營養(yǎng)，直接影響到大樹的健康成長。在英語的字母教學中，教師給學生提供了交朋友的語言環(huán)境，通過一系列的肢體語言，給學生提供字母學習的環(huán)境，使學生的字母學習更加直觀和形象，使學生對字母的記憶深入心底。

例如，教師在給學生講解S這個字母時，可以利用小蛇的卡通形象，利用小蛇的頭像跟大家交流經(jīng)驗，在向?qū)W生講解字母的書寫時，可以讓學生聯(lián)想蛇的形態(tài)和動作，給學生一種暗示的作用，加深學生的記憶，提高學生參與課堂的積極性。教師運用肢體語言時，可以上網(wǎng)搜集資料，還可以搜集教學視頻，根據(jù)教學內(nèi)容選擇字母的視頻，教師還可以做出相應的手勢和動作，“E，E，E，Lets eat?。p手和一只腳在身體右側(cè)做出E的動作，隨后轉(zhuǎn)換成吃飯的動作）”等。在根據(jù)以上的方法和手段時，能夠有效提高學生的英語學習興趣，使學生通過教師的暗示更加有動力去學習，讓學生能夠主動地參與到課堂中，積極地思考和實踐。

三、開展互動游戲，強化行為暗示

在平時的日常生活中，語言是人們交流的工具，在小學英語教學階段，教師要讓學生認識到語言的重要性，平時多與學生溝通和交流，使學生之間相互傳遞信息，互相分享知識。教師在暗示教學中可以利用游戲的形式使師生之間開展互動。在英語教學中，教師可以組織一些小游戲，如成語接龍，根據(jù)表演猜單詞等游戲，通過這些游戲使學生的好奇心激發(fā)出來，提高學生課堂的積極性，這些都是英語教師有效的暗示手段。

例如，小學英語教師在教授Happy New Year的“Fun time”時，教師可以準備一些撲克牌，這些撲克牌都是利用不同的圖片組成，如book，car，cat，dog，doll，bike，ball等，學生在這些卡片中抽取自己喜歡的，然后組成一個對話，例如S1：Happy New Year.S2：Happy New Year.S1：This is for you.S2：Thank you.Whats this？S1：Its a toy car.

總而言之，英語暗示教學法對學生學習英語有著很大的幫助，而且對于低年級的學生來說是一種啟發(fā)性的作用，在這個教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，教學情境有利于語言的學習，學生通過教學情境能夠積極參與到學習中。教師通過一些暗示性的游戲，使學生融入英語的實踐中，使學生嘗試著用英語去交流和溝通，真正實現(xiàn)了英語交流和溝通，由此可見，暗示教學法在小學英語教學中的重要意義。

參考文獻：

[1]楊維維.暗示教學法在英語教學中的應用[J].學周刊，2013（8）.

[2]李琴.淺論暗示教學法對大學英語教學的應用與啟示[J].湖北第二師范學院學報，2012（3）.

編輯 魯翠紅