余曉莉

摘 要：個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生寫作能力、寫作個性的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生寫作過程，而不是寫作結(jié)果。這是小學(xué)教學(xué)改革的要求，也是小學(xué)語文作文教學(xué)實現(xiàn)自身發(fā)展的必經(jīng)之路，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮個性化教學(xué)的價值和作用，鼓勵學(xué)生在寫作中張揚個性、寫出特色。以個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：個性化角度；小學(xué)語文；作文教學(xué)

目前大部分小學(xué)生在寫作的過程中，都會遭遇無話可寫、情感不足的問題，久而久之，他們的寫作興趣會越來越低。這主要是由于教學(xué)中忽視學(xué)生寫作個性化培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維，忽視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，基于此，個性化教學(xué)法被提出，其提倡回歸小學(xué)生寫作主體地位，鼓勵小學(xué)生抒發(fā)情感、張揚個性、小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，適當(dāng)進(jìn)行點撥，幫助小學(xué)生能夠在發(fā)揮寫作個性的同時，少走“彎路”，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力快速發(fā)展。

一、積累作文的生活元素素材——引導(dǎo)學(xué)生寫作方向

在一篇優(yōu)秀的作文中，素材是非常重要的核心內(nèi)容，所以說一篇優(yōu)秀的作文和作文中的元素有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師就需要為學(xué)生設(shè)計一個良好氛圍的教學(xué)方式，還要積極引導(dǎo)學(xué)生將生活中發(fā)生的真實事情融入寫作過程中，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)懽饔幸粋€正確的方向，還可以打造出一篇優(yōu)秀的作文。但是每一個學(xué)生的自身理解能力都各不相同，這就需要教師根據(jù)實際情況，制訂合理有效的教學(xué)方式，要創(chuàng)造和學(xué)生溝通和互動的機(jī)會，對于學(xué)生實際的寫作水平進(jìn)行全方面的了解，從而對實際的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，最終提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師還需要鼓勵學(xué)生，對課外書籍進(jìn)行大量的閱讀。因為，在提高學(xué)生寫作能力的過程中，閱讀是非常重要的一部分，不僅可以為寫作提供靈感和思路，還可以強化學(xué)生作品的質(zhì)量和能力。

例如，在實際教學(xué)過程中，教師就可以布置學(xué)生去自由閱讀書籍的任務(wù)，將一些有價值和作用的素材記錄下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在實際寫作過程中，主要的靈感和素材都來自于生活中的感受和發(fā)現(xiàn)，所以，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，將生活中有意義的事情及時地記錄下來，從而加強學(xué)生對生活的探索和發(fā)現(xiàn)能力，并且在寫作中將這些素材進(jìn)行合理的運用。

二、豐富作文的想象空間內(nèi)容——培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

對語文知識的教學(xué)，可以運用活動中的內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行輔助，在課堂中設(shè)計各種教學(xué)方法和模式，最主要的目的就是提高學(xué)生在寫作中的語言表達(dá)能力和連接能力等等。所以，教師就需要合理地運用實際教學(xué)活動，拓展學(xué)生的思維能力，另外，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索生活中的素材和題材，提高學(xué)生自身的感悟力和理解能力，從而讓學(xué)生將那些有價值的素材融入寫作中去，最終提高作品的整體質(zhì)量。在寫作課堂的教學(xué)中，教師需要定期讓學(xué)生參加各項有意義的活動，這樣就可以全方位地開發(fā)學(xué)生的綜合能力。而在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分學(xué)生一想到作文就會頭疼，對于寫作的中心沒有一個明確的目標(biāo)和方向。對于這種情況，教師就需要及時地進(jìn)行處理，還要制訂一套完善的教學(xué)方案，從而避免這種問題的發(fā)生。由此看來，在實際教學(xué)過程中，必須要設(shè)計一些有趣的活動和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

例如，在寫《給媽媽的一封信》主題作文的過程中，教師要給學(xué)生一個充分的思考和想象思維，并且將自己的情感融入寫作的內(nèi)容中去。另外，在寫作之前，教師還需要讓學(xué)生之間對這個主題進(jìn)行探討，保證學(xué)生在寫作時有一個明確的思路，并且保證作品的情感內(nèi)容。

三、增加作文的真情實感元素——提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

教師是小學(xué)生寫作道路上的明燈，指引著小學(xué)生的寫作方向。在個性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)，教師通過整合素材，引入案例等方式，幫助學(xué)生在寫作中注入真情實感，豐富作文的內(nèi)容與內(nèi)涵，這樣的文章才能夠具有“靈魂”，才能夠打動人心。教師可以要求學(xué)生定期記錄日記，在日記中記錄自己在生活實踐中所獲得的感受，教師通過批改日記，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，在互動中使學(xué)生明白人生道理、感悟生活，進(jìn)而搜集更多寫作素材，提高寫作素養(yǎng)。另外，素材是作文的基礎(chǔ)和源泉，只有讓學(xué)生形成在作文中添加生活元素的意識，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力，只有將生活中的實際事物融入作文的創(chuàng)作當(dāng)中，才能鍛煉學(xué)生“敢想、敢做、敢說、敢寫”的寫作能力，從而提高語文作文水平。

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作的過程中，要從生活中搜集素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語文素材的好習(xí)慣，將生活與寫作素材進(jìn)行有機(jī)整合，真正凸顯寫作“個性”，使學(xué)生真正熱愛寫作、熱愛生活。

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編輯 溫雪蓮