張淑君

摘 要：從一個(gè)人呱呱落地睜眼看世界的最初，接觸到外界信息最多的就是所看到的畫(huà)面，到懵懂時(shí)所畫(huà)的圖畫(huà)，都是接觸美術(shù)的開(kāi)始。從家庭走向?qū)W校，我們心智漸漸成熟，然后到學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)就成了不可缺少的組成部分。美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分發(fā)掘他們的潛能，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)也是舉足輕重的。針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)策略

作為認(rèn)知與學(xué)習(xí)美術(shù)的伊始，小學(xué)階段成了我們美術(shù)啟蒙的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生未來(lái)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究美術(shù)打下了基礎(chǔ)，也是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要階段。在教學(xué)中，這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿始終的，在進(jìn)行美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作中形成自己獨(dú)特的個(gè)性及思維中起著關(guān)鍵作用。而有趣的教學(xué)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)知感受，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地提升。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流互動(dòng)

學(xué)生的興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。不同的教學(xué)方式，會(huì)引起學(xué)生、家長(zhǎng)不同的反響，單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式通常是被吐槽的主要原因，作為一名教師首先如果不熱愛(ài)課堂，不熱愛(ài)教學(xué)，自然使課堂死氣沉沉，學(xué)生自然沒(méi)有積極性，所以作為教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感并且熱愛(ài)教學(xué)，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；再者，課堂單一式的教學(xué)更是會(huì)不斷消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，優(yōu)缺點(diǎn)不同，作為一名教師更應(yīng)該去主動(dòng)了解，并且主動(dòng)去跟學(xué)生交流，才能促進(jìn)師生之間的信任。

在教學(xué)中可以通過(guò)不同方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)幾何圖形”的時(shí)候，教師可以通過(guò)展示不同的物體來(lái)講解，然后提問(wèn)這些物體可以由哪些幾何圖形組成，來(lái)促進(jìn)互動(dòng)交流，或者還可以講解這些幾何圖形名稱的來(lái)源等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他的事物，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)去感知，然后認(rèn)知事物，而這種主動(dòng)感知事物是萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，在不同的情境中形成個(gè)性化認(rèn)知與學(xué)習(xí)

美術(shù)的學(xué)習(xí)是需要去接觸不同的事物，并且是在不同的情境下去感知事物的。蒙克曾說(shuō)過(guò)：“我并不照自然描繪，我要從自然中拿取、吸收。我不是要畫(huà)現(xiàn)在看到的東西，我要畫(huà)的是曾經(jīng)看到過(guò)的東西。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在課堂展示不同的作品來(lái)促進(jìn)學(xué)生了解不同的事物在美術(shù)中的展現(xiàn)，如不同的花兒、鳥(niǎo)兒、房屋、簡(jiǎn)單的山水等等一些日常了解的事物，還可以在課堂學(xué)習(xí)之外，到校園、公園、森林中學(xué)習(xí)美術(shù)，在這些自然的事物面前感知其之美，身臨其境，感受不同的色彩，甚至氣味，讓學(xué)生插上想象的翅膀，而教師機(jī)械式的講解則是過(guò)猶不及。

三、正面評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)所畫(huà)的太過(guò)奇怪，教師不能一棒打死，而且學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中渴望賞識(shí)認(rèn)可，因此教師首先應(yīng)先肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，然后再指出不足，才能保護(hù)學(xué)生的信心和個(gè)性，說(shuō)不定被否定掉的就是下一個(gè)梵高的誕生。而且通過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生的信心增加，積極性增加，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)練習(xí)，這種積極性可以產(chǎn)生更多的可能性，產(chǎn)生更多創(chuàng)意。比如，在學(xué)習(xí)畫(huà)蘋果時(shí)，有的學(xué)生畫(huà)大畫(huà)小，有的畫(huà)成梨，有的畫(huà)成長(zhǎng)方形的蘋果，甚至畫(huà)成像葡萄一樣的一串蘋果，盡管學(xué)生畫(huà)的線條粗糙，比例不對(duì)，教師此時(shí)也應(yīng)多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且不指出什么是絕對(duì)的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能更積極地去練習(xí)，也許會(huì)產(chǎn)生更多的可能性。

四、實(shí)踐與理論相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)多種創(chuàng)新的形式

美術(shù)本身就是一門實(shí)踐性的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐感知多樣的創(chuàng)新形式。教師可以通過(guò)多樣的理論講解，比如歷史來(lái)源、作家背景以及一些繪畫(huà)技術(shù)的起源等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且讓學(xué)生從不同的角度去看待美術(shù)。比如齊白石對(duì)于寫(xiě)實(shí)的創(chuàng)作及所繪給人的震撼等。

教師可以讓學(xué)生帶著畫(huà)板、畫(huà)筆走近那些真實(shí)的事物，比如建筑、山水、花朵等，親身去感受它們的美，而不只是局限于那些畫(huà)中的事物，給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，才能感受到那些畫(huà)中所要表達(dá)的情境。而這種真實(shí)的美，能激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)新的想法、更多的可能性，由他們親身的感受表達(dá)自己所希望表達(dá)的情感。

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，從感知、認(rèn)知到自主創(chuàng)作，都是對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的不斷提升。齊白石曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死”，也是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。教師只有引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，激發(fā)其潛能，才能使學(xué)生形成獨(dú)特的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍