董淑榮

摘 要：在這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的新時(shí)代，人才培養(yǎng)不再局限于知識(shí)和技能等單方面的培養(yǎng)，更多地關(guān)注人才創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因而對(duì)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育提出了更高的要求。在小學(xué)美術(shù)課堂中大力開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式的探索，可以最大限度地增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，以一種更加靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建美術(shù)知識(shí)理論體系，加強(qiáng)美術(shù)技能培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；互動(dòng)式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

美術(shù)課程是小學(xué)階段開(kāi)展的重要基礎(chǔ)課程之一，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是過(guò)去的美術(shù)課堂中教師仍然沿用說(shuō)教式的教學(xué)理論體系，師生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，探究素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)課堂的互動(dòng)式教學(xué)理論和方法成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要研究課題之一。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

1.教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)存在的誤解

通過(guò)我們研究和實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在一定的誤解，單純地以為在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加師生互動(dòng)內(nèi)容，即互動(dòng)式教學(xué)，很少有教師可以將師生互動(dòng)的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，如部分教師認(rèn)為在課程講授過(guò)程中與學(xué)生的一問(wèn)一答的語(yǔ)言交流是互動(dòng)式教學(xué)，有的教師認(rèn)為課后十分鐘的點(diǎn)評(píng)與答疑是互動(dòng)教學(xué)，甚至還有的教師將為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)認(rèn)為也是互動(dòng)教學(xué)，等等。這種做法無(wú)疑將互動(dòng)教學(xué)狹隘地固定在了某一個(gè)教學(xué)時(shí)間段或是某一種教學(xué)形式之上，片面地割離了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.課堂教學(xué)缺乏生生互動(dòng)

所謂的“生生互動(dòng)”指的是在教師正確的組織和引導(dǎo)下學(xué)生之間進(jìn)行切磋和交流，并將自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所知、所思和所感與其他同學(xué)進(jìn)行分享，并不斷地讓這種互動(dòng)達(dá)到或是超越一致的狀態(tài)。但筆者通過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)課堂中普遍缺乏有效的生生互動(dòng)，即使有，往往達(dá)成的效果也不甚理想，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：一是在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師習(xí)慣了過(guò)去的那種言傳身教的教學(xué)方法和體系，習(xí)慣了站在自身的角度考慮問(wèn)題，在新課標(biāo)的強(qiáng)烈要求下不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，造成了教師在教學(xué)活動(dòng)中的種種不適應(yīng)，且相關(guān)理論體系和教學(xué)模式的匱乏無(wú)法給教師充足的自信心，擔(dān)心組織了生生互動(dòng)而耽誤了教學(xué)進(jìn)度，不如不組織；二是小學(xué)階段的學(xué)生由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，普遍不具備獨(dú)立思維能力和強(qiáng)大的理解能力，在生生討論環(huán)節(jié)往往不得要領(lǐng)，甚至將課堂討論變成一場(chǎng)鬧劇，其結(jié)果適得其反。

3.師生互動(dòng)形式僵硬呆板

目前很多院校已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的探索，但是現(xiàn)有的互動(dòng)水平和取得的實(shí)際教學(xué)效果與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)，很多課堂互動(dòng)教學(xué)只是流于形式，甚至是為了互動(dòng)而互動(dòng)，表現(xiàn)手法相對(duì)夸張，沒(méi)有能深刻地體會(huì)互動(dòng)式教學(xué)的深層次內(nèi)涵和基本表現(xiàn)形式，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)手段對(duì)教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何的益處，甚至?xí)加么罅康恼n堂時(shí)間，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.樹(shù)立正確的互動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是互動(dòng)式課堂教學(xué)計(jì)劃的核心與關(guān)鍵，關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和互動(dòng)式教學(xué)的成敗，因此美術(shù)教師在備課的過(guò)程中首先要為即將進(jìn)行的美術(shù)課程制定合理的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。筆者認(rèn)為，樹(shù)立正確的互動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該遵循以下三個(gè)基本原則：第一，要不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改善講授模式，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到教師指定的課程計(jì)劃中來(lái)，以豐富性、多元化和多維度的授課方式給學(xué)生以新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量；第二，美術(shù)是一門注重實(shí)踐和技巧的藝術(shù)類學(xué)科，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科存在根本性的差別，因此美術(shù)課堂的互動(dòng)式教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力、鑒賞能力等綜合能力的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)中交流學(xué)習(xí)技巧和自己的心得體會(huì)，并在優(yōu)秀作品的品評(píng)中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和交流能力；第三，互動(dòng)式教學(xué)要注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性的全面發(fā)展，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作和鑒賞注重個(gè)人特色，且教師的教和學(xué)生的學(xué)是一對(duì)基本矛盾，美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)就是要逐漸調(diào)整這一對(duì)矛盾，使得師生之間可以達(dá)成一種和諧的相互促進(jìn)關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.提升教師的互動(dòng)式教學(xué)基本素養(yǎng)

教師作為美術(shù)互動(dòng)式課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際組織者和領(lǐng)導(dǎo)者在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中扮演著重要的角色，其基本素質(zhì)和專業(yè)技能在很大程度上決定了課堂教學(xué)效果，因此提升教師在互動(dòng)式教學(xué)方面的素養(yǎng)至關(guān)重要。為此，一方面，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)逐漸提高對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，走出自身在思想和行為上的誤區(qū)，不斷調(diào)整和完善互動(dòng)教學(xué)策略，并通過(guò)舉辦區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊教學(xué)視野；另一方面，教師要注重多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的參與度和好奇心，通過(guò)一系列的協(xié)作式教學(xué)活動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)大家勇于發(fā)表自己的看法，督促大家通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式是迎合素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式，也是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，在素質(zhì)教育體系中占有重要地位。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中要注重互動(dòng)式教學(xué)方法的引入和探究，針對(duì)課程計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂相對(duì)完善的計(jì)劃，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)人才的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁婷婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（5）：32.

[2]葉玉婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].杭州師范大學(xué)，2013.

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