馬忠

摘 要：教師的課堂教學(xué)就在于教師的教與學(xué)生的學(xué)的緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該充分發(fā)揮“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、議”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；主觀能動(dòng)性；方法；見(jiàn)解

教師教學(xué)，就應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)重難點(diǎn)。不但要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更重要的是把學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。從一定意義上講，教師在教育教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練議”在英語(yǔ)教學(xué)的作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

一、方法教給學(xué)生——聽(tīng)

聽(tīng)，即聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師重語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯的教學(xué)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解聽(tīng)的目的與重要性。從聽(tīng)聲音到理解聽(tīng)的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)在連續(xù)音流中辨認(rèn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句的成分，暫時(shí)記住它們，并迅速與其后的語(yǔ)句成分聯(lián)系起來(lái)，形成信息，存入記憶中。教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，應(yīng)該選一些學(xué)生感興趣的材料，如小故事、謎語(yǔ)、笑話等激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。并且要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，多聽(tīng)多練，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、見(jiàn)解讓給學(xué)生——說(shuō)

說(shuō)，即說(shuō)話。學(xué)生通過(guò)讀課文，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，掌握了一定信息，積累了一定素材。師生互動(dòng)生生互動(dòng)是解決此環(huán)節(jié)的重要策略。在課堂上可采用pair work，discussion，interview等形式，分小組讓學(xué)生交流，提供更多的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和談見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)習(xí)效率。這樣不僅使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生之間的交流真實(shí)感更強(qiáng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給每個(gè)人語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，而且因?yàn)槭请p邊合作，客觀上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)。

三、書(shū)還給學(xué)生——讀

讀，即閱讀。是在閱讀提綱的引領(lǐng)下，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，以使閱讀有針對(duì)性和目的性。閱讀要善于思考記憶，分析比較和總結(jié)概括。課文是教材的中心，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主要論據(jù)，是課堂實(shí)踐最好的語(yǔ)言材料，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。閱讀課文的過(guò)程不僅僅是被動(dòng)接受語(yǔ)言信息的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生既能理解具體事實(shí)，又能理解抽象概念；既能根據(jù)課文所傳達(dá)的信息理解課文，又能結(jié)合知識(shí)來(lái)理解課文。這樣，學(xué)生讀得多了，掌握的知識(shí)多了，其中的一些問(wèn)題便可迎刃而解。

四、總結(jié)留給學(xué)生——寫(xiě)

寫(xiě)，即寫(xiě)作。學(xué)生是在教師的指引下鞏固知識(shí)，形成自己的寫(xiě)作技能?？谡Z(yǔ)與筆練都要貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。每章每節(jié)的小結(jié)讓學(xué)生自己去寫(xiě)。通過(guò)重新整理、系統(tǒng)歸納，逐步形成科學(xué)的方法，把重點(diǎn)內(nèi)容壓縮成一小部分，然后再根據(jù)自己掌握的知識(shí)去擴(kuò)充（包括新舊知識(shí)點(diǎn)），這樣讓學(xué)生反復(fù)地去循環(huán)，最終會(huì)把書(shū)讀薄，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)好英語(yǔ)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)懂得何時(shí)進(jìn)行及時(shí)修改，才近乎完美。學(xué)生寫(xiě)好后總結(jié)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，或?qū)W生換讀，相互提出修改意見(jiàn)，這樣就自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在小作文寫(xiě)作中有話可說(shuō)。目前，英語(yǔ)寫(xiě)作也在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，教師往往根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的最終成品來(lái)判斷文章的好與壞，而忽視了寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。既要靠教師的指導(dǎo)，也要讓學(xué)生不斷完善與修改，才能使學(xué)生的自覺(jué)與主觀能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。

五、活動(dòng)留給學(xué)生——練

練，即課堂練習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，活化教材，與學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，突出實(shí)踐特色，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。如，學(xué)習(xí)Go shopping時(shí)，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生用英語(yǔ)與教師進(jìn)行交流，然后師生進(jìn)行角色互換，甚至是學(xué)生代替老師。通過(guò)這樣一個(gè)模擬場(chǎng)景，體現(xiàn)師生合作與生生合作，使學(xué)生較好地掌握購(gòu)物基本句型。除此之外，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

六、問(wèn)題交給學(xué)生——議

議，即討論。就是讓學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)，相互討論，相互研究，以加深認(rèn)知與培養(yǎng)集體意識(shí)。教師也要參與學(xué)生討論，以便啟發(fā)、引導(dǎo)，解答質(zhì)疑。為確保討論的效果，教師應(yīng)針對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出點(diǎn)撥性的意見(jiàn)。教師組織學(xué)生討論交流，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要巧設(shè)圈套，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，動(dòng)手動(dòng)腦分析，概括其內(nèi)容，總結(jié)其規(guī)律，這樣學(xué)生就能輕而易舉地解決問(wèn)題，并能使其主體地位得以體現(xiàn)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要想有效地提高英語(yǔ)成績(jī)，就必須準(zhǔn)確地把握教材，深挖教材內(nèi)容，組織好課堂活動(dòng)，更應(yīng)該充分發(fā)揮“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、議”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍