溫麗娜

摘 要：情境教育，最初是用在語(yǔ)言類教學(xué)中，這是一種非常普遍又有效的教學(xué)方法，比如最初的英語(yǔ)教學(xué)，在很久前就見過(guò)，一些英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)目中，都是將對(duì)話放在一段情境中，而情境本身可以幫助和提示學(xué)習(xí)者對(duì)話的前提和內(nèi)容，也更加有利于學(xué)習(xí)者理解和記憶。比起枯燥的書面文字的死記硬背，這是非常生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：情境設(shè)計(jì)；實(shí)例；有效性

要想通過(guò)好的情境教學(xué)達(dá)到好的教學(xué)實(shí)效，必須要有有效的情境設(shè)計(jì)，因此如何創(chuàng)設(shè)好的情境是情境教育的重要內(nèi)容。課堂上的分分秒秒都是珍貴的，教師展示的每幅圖片、說(shuō)得每句話、每個(gè)提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生做得每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該是有實(shí)效的、環(huán)環(huán)相扣的，教師不可為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，好的情境或用來(lái)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課、或用來(lái)激趣引起自發(fā)思考、或用來(lái)升華知識(shí)拓展思維……

怎么創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境？播放造橋的過(guò)程？經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為真實(shí)的、靜態(tài)的圖片，緩慢地播放，就是一種情境教育。讓學(xué)生融入圖片中去思考，用紙?jiān)煲蛔鶊?jiān)固的橋，這么柔軟的材料，結(jié)構(gòu)很重要，怎么造？好的情境設(shè)計(jì)，就像好鋼用在刀刃上，張張圖片唯美，不能光是唯美飽飽眼福，好像教學(xué)設(shè)計(jì)多么花哨，更不光是看看圖能達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，每張圖片欣賞的有目的、有作用，看圖的同時(shí)，教師根據(jù)圖片設(shè)計(jì)好的提問(wèn)，句句提問(wèn)有指向，每句話語(yǔ)有引導(dǎo)有意義，這樣才是有效的情境。

實(shí)例：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，教育科學(xué)出版社科學(xué)——五年級(jí)上冊(cè)《擺的研究》片段。

環(huán)節(jié)一中，教師經(jīng)過(guò)引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主思考得到了研究擺速和擺長(zhǎng)、擺重、擺幅之間關(guān)系的合理實(shí)驗(yàn)方法，并且分小組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)得出了結(jié)論?！皵[得快慢和擺幅、擺重?zé)o關(guān)，和擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，速度越慢?！苯處焺?chuàng)設(shè)了環(huán)節(jié)二的情境，來(lái)激發(fā)孩子自主完善科學(xué)概念。

環(huán)節(jié)二，拓展完善。

追問(wèn)：擺的速度和擺重、擺幅無(wú)關(guān)，那么我們能夠說(shuō)只和擺長(zhǎng)有關(guān)嗎？

設(shè)計(jì)時(shí)，我在想，直接說(shuō)教地告訴孩子們“擺得快慢和擺幅、擺重?zé)o關(guān)，和擺長(zhǎng)有關(guān)。還和地球引力有關(guān)”，這樣只能是死記硬背，學(xué)生也沒有什么真實(shí)的感知和興趣，而且小學(xué)的孩子對(duì)于重力和單擺不同方向力的作用也沒有能力去理解，怎么讓孩子完善這個(gè)科學(xué)概念呢，于是我在思考怎么創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境來(lái)讓孩子興趣高漲地自主思考、完善概念呢？

教師：2013年6月11日17時(shí)38分02.666秒，我國(guó)神舟十號(hào)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。王亞平正式成為我國(guó)第二位上天女航天員，同行的還有聶海勝、張曉光。教師播放了一段他們?nèi)齻€(gè)在神舟十號(hào)衛(wèi)星倉(cāng)內(nèi)做得一段單擺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻。

視頻中，失重的單擺和地球上的單擺運(yùn)動(dòng)做了對(duì)比，學(xué)生在看之前的好奇和猜測(cè)，（教師播放之前提問(wèn)：脫離地球啦，這個(gè)單擺運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么樣子？）到看完之后得到新知的激動(dòng)和自發(fā)的思考，是教師將孩子們引入這一情境的目的所在。學(xué)生不能親自體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)、或者說(shuō)根本沒有想到的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)這一設(shè)計(jì)，讓孩子親眼目睹，這種自然而然的激動(dòng)不已既是對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展驕傲不已，又是對(duì)這一情境親眼目睹后，奇妙的科學(xué)知識(shí)就在眼前的興奮不已！獲得新知的興奮不已！

教師通過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生得出了在現(xiàn)有學(xué)生知識(shí)水平下完整的結(jié)論：擺的快慢和擺幅、擺重?zé)o關(guān)，只和擺長(zhǎng)有關(guān)。這樣的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。擺的快慢和擺幅、擺重?zé)o關(guān)，和擺長(zhǎng)有關(guān)，其實(shí)還和地球引力的大小有關(guān)，對(duì)科學(xué)概念的研究和描述都要嚴(yán)謹(jǐn)。老師同時(shí)希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的知識(shí)，為祖國(guó)的航天事業(yè)和各項(xiàng)建設(shè)添磚加瓦！說(shuō)不定你就是下一個(gè)來(lái)自中國(guó)的科學(xué)家！

達(dá)到情境教育的目的——通俗地說(shuō)“學(xué)會(huì)了”，這是基本目的，而好的情境教育目的要“開心地學(xué)會(huì)了”“自愿思考地學(xué)會(huì)了”“激動(dòng)不已地學(xué)會(huì)了”“學(xué)會(huì)了，還想到了很多”“不僅學(xué)會(huì)了，還有想去學(xué)更多的意愿”等，這樣的情境設(shè)計(jì)才是有效的。而且除了有效的情境設(shè)計(jì)，還要考慮情境教育方法、情境教育目的（比如愛國(guó)主義等）的多樣性，這樣才是好的情境、有效的情境。

其實(shí)，知識(shí)源于生活，知識(shí)從生活提煉以后成為模型，也就是科學(xué)概念、定理、公式等，情境教育實(shí)際上就是遵循了知識(shí)提煉的過(guò)程，需要教師精心選擇一個(gè)情境，用精煉實(shí)效的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生很好地融入進(jìn)去，好情境讓學(xué)生樂于、愿意、積極地去體會(huì)這個(gè)提煉總結(jié)的過(guò)程，體會(huì)如何“漁”，而后開心不已地運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的“漁”，再去得到更多“魚”。因此，我想情境教育，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課題多想、多磨，怎樣將一個(gè)成型的知識(shí)點(diǎn)，豐富、有效地?cái)U(kuò)展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的源頭處，體會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘的過(guò)程，再利用有效的情境刺激孩子去發(fā)散思維，樂學(xué)好學(xué)！

編輯 魯翠紅