王云秀

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，綜合性比較強，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運用多媒體播放閱讀材料，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動閱讀文章，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時，選擇學(xué)生喜愛的書籍，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。通過運用創(chuàng)新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

在語文新課改中明確指出要提高對小學(xué)閱讀教學(xué)的重視程度，應(yīng)以結(jié)合小學(xué)生的身心特點和興趣點，提供學(xué)生感興趣的書籍，使學(xué)生主動閱讀文章，并對閱讀書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，不再厭煩閱讀書籍，增強學(xué)生閱讀的主動性和積極性，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并為學(xué)生閱讀提供時間，便于學(xué)生總結(jié)閱讀感悟，這樣不僅提高學(xué)生的自主閱讀能力，還提高學(xué)生自主總結(jié)的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，調(diào)動學(xué)生主動閱讀和探索

在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師直接閱讀課文，沒有給學(xué)生提供自主閱讀的機會，無法提高學(xué)生的閱讀能力，約束了學(xué)生對閱讀材料的思考和探索，致使學(xué)生缺少閱讀的主動性，對于這一現(xiàn)狀，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在語文閱讀課堂上，要求學(xué)生輪流閱讀文章的各個段落，增強學(xué)生的語感，調(diào)動學(xué)生主動閱讀和探索，使學(xué)生的注意力更集中，提高學(xué)生閱讀的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師要給學(xué)生提供自主閱讀的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，先引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇課文，使學(xué)生對新課內(nèi)容有初步的了解，并指導(dǎo)學(xué)生將不懂的字詞畫出來，進而帶著問題更好地學(xué)習(xí)課文，這樣既加強學(xué)生的自主閱讀能力，又使學(xué)生主動探索課文的中心思想，在自主閱讀的過程中有所感悟和體會，不斷總結(jié)出自己的感悟，進而深入理解課文的主旨，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、組織學(xué)生在討論中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決

在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師依據(jù)新課改的要求，不再一味地講解課文的內(nèi)容，更注重開展閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀的過程中思維更活躍、注意力更集中，并主動思考出閱讀材料的中心思想，進而加強學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力。同時也可以組織學(xué)生相互討論閱讀材料，促使學(xué)生勇于表述出自己的所感所悟，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使閱讀教學(xué)氛圍不再沉悶，并鼓勵學(xué)生結(jié)合所閱讀的文章提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中解決問題，促使學(xué)生扎實掌握閱讀材料所蘊含的知識和道理。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時，要求學(xué)生先閱讀整篇課文，再組織學(xué)生討論課文的內(nèi)容，并依據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，最后總結(jié)出問題的答案，漸漸地學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)課文的主旨，促使學(xué)生全面掌握課文中的詞匯和修辭手法，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、依據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇書籍，使學(xué)生對閱讀感興趣

當(dāng)前，小學(xué)閱讀教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇書籍，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的動力，進而主動投入閱讀教學(xué)中，消除厭煩感，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀水平有所提高。因此，結(jié)合學(xué)生興趣選擇書籍是非常重要的，使學(xué)生對閱讀感興趣，幫助學(xué)生奠定堅實的閱讀基礎(chǔ)，與此同時，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自主感悟和體會文章，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，并學(xué)會獨立思考閱讀材料的中心思想，認真感悟文章中字詞的含義，前提條件是必須要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既要依據(jù)學(xué)生的興趣點選擇書籍，更要認識到應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟書籍的內(nèi)容，從而提高學(xué)生閱讀興趣和對書籍的理解能力[1]。

四、運用多媒體播放閱讀材料，調(diào)動學(xué)生主動思考和閱讀

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要與時俱進，創(chuàng)新和改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運用多媒體展示閱讀材料的內(nèi)容，呈現(xiàn)出生動立體的文章，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，調(diào)動學(xué)生主動閱讀和思考，更清楚文章所抒發(fā)的思想感情，明確文章字詞句的含義，深入理解文章的中心思想，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，不再死記硬背。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師借助多媒體播放直觀立體的課文，展示出動態(tài)的畫面，并搭配相應(yīng)的背景音樂，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生有種身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生主動閱讀和思考課文的主旨，調(diào)動學(xué)生深入探究所播放的課文，主動總結(jié)課文所蘊含的寓意，進而全面掌握字詞的含義和作者抒發(fā)的情感，促使學(xué)生快速理解課文的內(nèi)涵和運用的修辭方法，從而提高學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解能力[2]。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要依據(jù)新課改的要求，運用創(chuàng)新的教學(xué)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的思考時間，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，提供學(xué)生感興趣的書籍，調(diào)動學(xué)生主動閱讀書籍，也可以運用多媒體展示生動形象的閱讀材料，進而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動閱讀和思考，進而深入理解閱讀材料的中心思想，從而逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]方燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探討[J].中國校外教育，2016（8）：52.

[2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）：160-161.

編輯 溫雪蓮