胡采慧　王曉兵

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，能夠通過問題的帶入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，改進(jìn)過去的單一教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段。為了更好地將問題教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析其內(nèi)涵和理論依據(jù)，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；問題教學(xué)法；教學(xué)環(huán)境

目前的英語教學(xué)，多數(shù)只是注重對(duì)學(xué)生單詞、語法知識(shí)的教學(xué)，少見在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，如此，就忽視了他們的能力拓展，也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并想出解決問題的方式方法。

一、教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境

教師應(yīng)從自己的實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，科學(xué)而有針對(duì)性地悉心設(shè)置一種人性化而又緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景。這是一種新穎且極具特色的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生情感，以及喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱之心等方面都有著其獨(dú)特之處。

如，學(xué)習(xí)“My Friend”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“Who is your best friend？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，等到學(xué)生思索出答案之后，筆者又問：“Why is he your best friend？”之后再學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這樣學(xué)生就能在這幾個(gè)問題的引導(dǎo)中，投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。等到新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者又問學(xué)生：“Do you have any sentences or words you dont understand？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。

教師在教學(xué)中應(yīng)注重使用各種教學(xué)手段，并有效利用各種教學(xué)資源，從而設(shè)計(jì)出有效、合理的問題，在課堂上借助這些問題幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、教師可在課堂上不停地提出問題

不停地提出問題，能使學(xué)生從始至終地跟隨教師的思路，這樣一來，課堂效率自然能得到提高。

如，學(xué)習(xí)“Jennys favourite colour”這一內(nèi)容時(shí)，筆者借助一個(gè)包含各個(gè)顏色的視頻導(dǎo)入新課，并在視頻結(jié)束的時(shí)候，問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“Whats your favorite color？Why？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“pink”“blue”“black”...等到學(xué)生的聲音漸漸低下去之后，筆者說：“Lets take a look at what Jennys favorite color is”順勢(shì)導(dǎo)入新課，在課堂進(jìn)行到一半時(shí)，筆者給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“Which one do you like best？What color is it？”然后引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的句子回答出來：“I like one of my sweaters most. Its Pink .”等到快要下課時(shí)，筆者又結(jié)合教材內(nèi)容問學(xué)生：“Why does Jenny like this color？Would you like to wear it if you choose this color？From her favorite color，can you analyze her character？”在課堂的不同階段用不同的方式進(jìn)行提問，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助他們掌握英語知識(shí)。

鑒于此，教師在課堂上，要在新課開始之前、展開新課的過程中、課程結(jié)束之前，適當(dāng)提出問題，拉回學(xué)生注意力的同時(shí)，激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

三、教師可在課堂上偕同學(xué)生解決問題

面對(duì)教師提出的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問題，教師不應(yīng)自問自答或者迅速得出結(jié)論，讓學(xué)生沒有思考的機(jī)會(huì)，而應(yīng)偕同學(xué)生一起解決問題。

如，學(xué)習(xí)“Warm And Cool”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課堂上提出他們對(duì)“warm”“cool”“morning”“afternoon”“evening”等這幾個(gè)單詞存在學(xué)習(xí)上的難題，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生一起翻詞典，并結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生一起回答出各個(gè)單詞的意思，以及其具體應(yīng)用。在課堂上，筆者又詢問學(xué)生是否會(huì)使用“This is .”“That is .”這兩個(gè)句子，學(xué)生皆表示不太會(huì)，于是筆者出示熱水杯、暖水袋和電風(fēng)扇，鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出自己接觸后的感覺，當(dāng)學(xué)生摸到暖水袋時(shí)，說：“This is warm.”當(dāng)學(xué)生吹電扇時(shí)，說：“That is cool.”這樣學(xué)生就會(huì)明白各個(gè)單詞的意思，并明確這兩個(gè)句子的意思及其使用方式。

在英語課堂上，教師不能一味給學(xué)生提出問題，這樣他們就會(huì)對(duì)英語課產(chǎn)生畏懼心理。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上跟學(xué)生一起解決各種難題，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣他們就會(huì)在鼓勵(lì)中不斷地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

鑒于此，筆者認(rèn)為我們小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生所提出的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，更要教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶釂柗椒?，如此，才能在確保學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，其問題意識(shí)真正得到培養(yǎng)與發(fā)展。

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編輯 郭小琴