常月紅

摘 要：近年來，自主學(xué)習(xí)策略越來越受到教師的重視，這樣的策略不但能夠提升學(xué)生的知識水平，還能有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，對于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力有著重要的意義。主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)策略；有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著啟蒙教學(xué)的任務(wù)，因此在教學(xué)過程中，不再局限于理論知識的傳授，而要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)知識，從而為今后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對這樣的情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略有著積極的意義，可以讓學(xué)生逐漸構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來看待和解決問題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談自主學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略。

一、開展有效的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生掌握一定的知識基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，在課堂上給予解決。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。比如，在幾何教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生了解幾何圖形的幾何性質(zhì)。學(xué)生在課前通過簡單的預(yù)習(xí)能夠知道，三角形具有穩(wěn)定性、圓形具有對稱性等幾何性質(zhì)，具備了一定的知識基礎(chǔ)，從而跟隨教師的腳步完成高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)提到三角形具有穩(wěn)定性是怎樣一種性質(zhì)？于是針對這樣的問題，教師會(huì)借助生活中的實(shí)際案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生有效地理解三角形的穩(wěn)定性。通過這樣的方式，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效果，也為高效課堂做好準(zhǔn)備。

二、組織活躍的課堂討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，旨在活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的思考，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通討論。就以牛吃草應(yīng)用題教學(xué)為例，在這類習(xí)題的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解巧設(shè)單位1的數(shù)學(xué)思想。但是學(xué)生的理解能力比較有限，對于這樣的思想不易理解。于是，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的課堂討論。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)資料和經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生找到有效的理論依據(jù)，并且利用自由討論提出各自的觀點(diǎn)，從而讓復(fù)雜問題簡單化，起到抽絲剝繭的效果。隨后，學(xué)生再以構(gòu)建解題模型為目標(biāo)，將整個(gè)解題思路梳理一遍，并且將巧設(shè)單位1的數(shù)學(xué)思想融入其中，學(xué)生將能夠達(dá)到良好的理解效果，也更好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過這樣的方式，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，解決了問題所在，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

三、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接受教師傳授的知識，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，可以更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就以四則混合運(yùn)算的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解基本的運(yùn)算定律，能夠在解題過程中有效運(yùn)用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是對這些運(yùn)算定律進(jìn)行死記硬背，并沒有真正掌握，在解題過程中常常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。于是，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一些簡單的習(xí)題冊，要求學(xué)生對這些習(xí)題進(jìn)行自主練習(xí)，并且加深對運(yùn)算定律的理解，同時(shí)用簡單易懂的話語來描述這些運(yùn)算定律。學(xué)生有效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而深化對知識的理解，也讓學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。通過這樣的方式，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，深化教學(xué)模式的改善，有效地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行科學(xué)的課后復(fù)習(xí)

開展復(fù)習(xí)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，獲取新的智慧。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是對這些知識進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生深入知識的精髓部分，進(jìn)行更好的掌握。就以巧設(shè)未知數(shù)的數(shù)學(xué)思想為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用方程的思想來解答應(yīng)用題。那么在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，并不只是讓學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)完成練習(xí)，而需要學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入理解，嵌入個(gè)人的數(shù)學(xué)思維當(dāng)中。于是，教師為學(xué)生選擇一些具有經(jīng)典代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況完成習(xí)題練習(xí)。在解題過程中發(fā)現(xiàn)自己的思想漏洞，同時(shí)鞏固方程思想的運(yùn)用，從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。通過這樣的方式，進(jìn)行科學(xué)的課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，加深對知識的理解與掌握。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究，提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)策略的突出運(yùn)用優(yōu)勢，同時(shí)能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，找到科學(xué)的教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎.高中文言文有效教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）.

[2]陳厚德.有效教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2000.

編輯 李琴芳