王祿

摘 要：作業(yè)獨(dú)立完成是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)步驟，直接反饋了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。從改變作業(yè)布置的形式、加強(qiáng)教師與家長之間的溝通以及明確標(biāo)準(zhǔn)的懲罰制度三方面，提升學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的興趣和成就感，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；獨(dú)立；完成作業(yè)；具體策略

小學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵性階段，同時(shí)也是人生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的時(shí)期，而作業(yè)的布置是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，對(duì)了解小學(xué)生知識(shí)的掌握情況和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，獨(dú)立完成作業(yè)其實(shí)是一件比較困難的事情，因此文章從小學(xué)生愛玩的習(xí)性入手，改善教師留作業(yè)的方式，在提高小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，通過與家長進(jìn)行有效溝通和對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的獎(jiǎng)懲方式，促進(jìn)了小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、改善教師留作業(yè)的形式，提高小學(xué)生完成作業(yè)的興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以本身的好玩心比較重，無法長時(shí)間地做作業(yè)，甚至很多小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，經(jīng)常寫寫作業(yè)就會(huì)玩一會(huì)，不僅降低了作業(yè)完成效率，而且還養(yǎng)成不良習(xí)慣。另外，教師在留作業(yè)上存在“千篇一律”的問題，很多作業(yè)都是在不停地重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦做作業(yè)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師需要針對(duì)學(xué)生的習(xí)性進(jìn)行作業(yè)的布置。比方說，教師可以通過游戲的方式布置作業(yè)，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)加減法”教學(xué)內(nèi)容，教師在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，可以先通過詢問學(xué)生“有一只可愛的兔子，被大灰狼抓住并關(guān)在了籠子里，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，才能解救兔子趕走大灰狼，你們想不想救小兔子?。俊边@樣的問題引起學(xué)生的興趣，然后在學(xué)生回答“想”之后，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，例如每人發(fā)一張A4紙，在紙上畫一個(gè)大的籠子，籠子內(nèi)部有一只小兔子，籠子的欄桿中間都是100以內(nèi)的加減法數(shù)學(xué)題，學(xué)生只有正確完成習(xí)題，才能救出小兔子。這樣一來，通過游戲和布置任務(wù)的方式，學(xué)生不僅對(duì)100以內(nèi)的加減法非常熟練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，而且還提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣和效率[1]。

二、加強(qiáng)教師與家長之間的溝通，提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的效率

學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)，除了教師布置作業(yè)的方式之外，家長的輔導(dǎo)同樣重要，家長和教師之間無效的溝通，導(dǎo)致家長對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況不夠了解，甚至如今很多家長因?yàn)槊τ诠ぷ鹘o學(xué)生找各種補(bǔ)習(xí)班等，導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立完成作業(yè)，或者根本就沒有時(shí)間獨(dú)立完成作業(yè)，除非家長及時(shí)地進(jìn)行督促，但久而久之也影響了學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。因此，為了提升學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的效率，除了教師自身的努力之外，教師還需要經(jīng)常地與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，針對(duì)經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還要有效用好家長會(huì)的作用。家長會(huì)不是批評(píng)學(xué)生或者炫耀孩子的場所，而是真正傳播教育知識(shí)的地方，所以在家長會(huì)上教師不應(yīng)該拿學(xué)生的成績說事，應(yīng)該更多地傳授家庭教育的重要性和相關(guān)知識(shí)，為家長指引教育方向，并鼓勵(lì)成功的家長進(jìn)行積極發(fā)言，在家長之間形成一股教育方法的討論潮流，促進(jìn)家長之間的教育交流。另外，教師需要在與家長的溝通中，將家長的問題和困惑制作成表格，并將每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行梳理，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容。這樣一來，教師家長之間形成有效的溝通，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的效率有所提升[2]。

三、明確獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)制度，提高小學(xué)生完成作業(yè)的成就感

獎(jiǎng)懲制度是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的主要方法之一，但是獎(jiǎng)懲制度的制定需要因人而異。小學(xué)生本身有非常強(qiáng)烈的好勝心，同時(shí)也非常需要成就感，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)獎(jiǎng)懲的過程中，需要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行制定。比方說，小明經(jīng)常完不成數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)教師觀察，是因?yàn)樾∶鲗?duì)知識(shí)的掌握程度比較低，于是教師降低了小明數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，小明開始逐漸地獨(dú)立完成作業(yè)。教師甚至在學(xué)生和家長面前強(qiáng)烈地表揚(yáng)了小明同學(xué)，以此提高了小明獨(dú)立完成作業(yè)的成就感，之后小明的作業(yè)完成得越來越棒。由此可見，教師在檢查學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，并明確獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，以此提高學(xué)生完成作業(yè)的成就感[3]。

總之，小學(xué)生本身對(duì)枯燥的事情就沒有太大的長性，所以為了促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師需要從自身、家長和學(xué)生三個(gè)角度尋找原因，通過布置作業(yè)、與家長的及時(shí)溝通以及明確學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況三個(gè)措施，來提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的興趣、效率和成就感，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁宇.小學(xué)生自覺完成數(shù)學(xué)作業(yè)方法研究[J].教育，2016（29）：43.

[2]江域友.芻議如何提高小學(xué)生自覺完成作業(yè)的興趣[J].新課程（上），2015（9）：44-45.

[3]馮遠(yuǎn)生.淺談如何讓小學(xué)生自覺完成家庭作業(yè)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）：230.

注：基金項(xiàng)目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHB1823。

編輯 高 瓊