陳曉靜

摘 要：英語(yǔ)的閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)難點(diǎn)，也占據(jù)十分重要的地位。隨著近年來(lái)英語(yǔ)閱讀所占比例的提高，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的水平和理解能力，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本還存在一些問題，針對(duì)所面臨的問題進(jìn)行分析，旨在加強(qiáng)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本；相關(guān)問題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為以后初中、高中打基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力，教材也多采用生動(dòng)的卡通人物和故事模式吸引小學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生有更好的英語(yǔ)輸入途徑，使用英語(yǔ)繪本則更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度，生動(dòng)有趣的繪本故事，也很符合小學(xué)生的心理年齡。英語(yǔ)繪本用簡(jiǎn)單易懂的圖畫和句子描繪出一個(gè)故事，用圖畫幫助學(xué)生理解英語(yǔ)句子的意思，圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生，加深記憶。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本還未普及，只有少數(shù)小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用繪本來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)、快樂學(xué)英語(yǔ)的氛圍，為了更好地發(fā)揮出英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的價(jià)值，筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)中繪本使用的相關(guān)問題展開討論，力求提升繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本存在的問題

1.繪本教學(xué)理念不成熟，教學(xué)方法不正確

新課改之后的英語(yǔ)教材更加注重英語(yǔ)的日常應(yīng)用，通過借助英語(yǔ)故事來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，要求能看懂圖畫中的故事情節(jié)，能簡(jiǎn)單表述英語(yǔ)對(duì)話意思，能講述故事主題，借助學(xué)生的配合表演，會(huì)唱出簡(jiǎn)單的英文兒歌，明白大意。要做到這些方面知識(shí)和能力完全掌握，必須形成一套系統(tǒng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)理念，還需要采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于我們國(guó)家在開展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方面尚處于開發(fā)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本教學(xué)的理念不熟悉，很多教學(xué)方法都只是嘗試，并未獲得可參考性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)。大部分地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師并沒有養(yǎng)成借助繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想。有很多教師的教學(xué)方法是自我摸索出來(lái)的，并未抓住學(xué)生的心理。由于繪本教學(xué)理念不成熟、教學(xué)方法不正確，并未真正發(fā)揮出繪本的教學(xué)意義，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維方式和閱讀習(xí)慣。

2.教師沒有根據(jù)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)展開教學(xué)

大多數(shù)的教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用繪本教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓孩子喜歡上英語(yǔ)課，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并不全面，僅僅停留在初級(jí)階段，只是簡(jiǎn)單地將繪本教學(xué)當(dāng)做英語(yǔ)課堂補(bǔ)充。大部分的教師仍采用傳統(tǒng)講授方式，并未抓住英語(yǔ)繪本和小學(xué)生年齡段之間的關(guān)系，將講授詞匯和句型、英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，從根本上忽視繪本自身的優(yōu)點(diǎn)；有的教師甚至只是將繪本作為教材補(bǔ)充閱讀資料，只重視英語(yǔ)閱讀量的增加，未借助繪本對(duì)英語(yǔ)教學(xué)良好的指導(dǎo)作用，弱化教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的作用[1]。

3.有關(guān)繪本教學(xué)的研究較少，缺乏教學(xué)策略

通過相關(guān)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師雖然采用過繪本教學(xué)，但并未對(duì)此方式的應(yīng)用效果作出深入分析和研究，對(duì)繪本課堂教學(xué)策略了解得比較少。繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深層研究方面比較薄弱。將繪本作為提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要方式，這一方面的教學(xué)理念和方法策略都必須要有系統(tǒng)性的研究，才能真正發(fā)揮實(shí)效，指導(dǎo)教師的教學(xué)少走彎路，提高教學(xué)效果。我國(guó)開展繪本教學(xué)起步晚，相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐等都相對(duì)滯后，對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣等方面的科研很少，可參考的指導(dǎo)性資料也很少，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教師在繪本教學(xué)意義方面理解不足，指導(dǎo)教學(xué)時(shí)缺乏策略[2]。再加上英語(yǔ)教學(xué)資源整合方面并不統(tǒng)一，受英語(yǔ)教材和課時(shí)安排方面的制約，急需系統(tǒng)性地研究適合小學(xué)生的繪本教學(xué)策略。

二、解決現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)使用繪本教學(xué)的方法分析

1.改進(jìn)繪本教學(xué)的理念和方法

為了更好地發(fā)揮出繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助作用，教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)各年齡段學(xué)生的觀察、認(rèn)知、分析能力差異，有區(qū)分地選擇教學(xué)方法。英語(yǔ)繪本可獨(dú)立使用，也可以與教材相配合，加深學(xué)生的印象。實(shí)際教學(xué)時(shí)可相互替換、整合，適當(dāng)對(duì)內(nèi)容改變和補(bǔ)充，提升學(xué)習(xí)的效果。通過對(duì)繪本中圖文知識(shí)的理解培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)思維方式，提高學(xué)生的閱讀能力，從而開發(fā)學(xué)生整體的分析判斷力。正確的教學(xué)理念形成還需要配合正確的教學(xué)方法，通常在繪本教學(xué)時(shí)可采用拼圖閱讀法、圖片環(huán)游法、重點(diǎn)知識(shí)圈讀等方法，根據(jù)不同年級(jí)認(rèn)知水平作出相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生模仿情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效融合，提升學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平。

2.引導(dǎo)教師有針對(duì)性地選擇繪本，明確繪本教學(xué)的特點(diǎn)

繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中可以提供非常重要的輔助作用，教師應(yīng)該深入了解各類繪本的特點(diǎn)，選擇故事性、情節(jié)性、直觀性等符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的繪本，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，通過繪本來(lái)加深知識(shí)理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化和語(yǔ)言習(xí)慣。明確繪本教學(xué)的特點(diǎn)才能幫助教師更好地應(yīng)用繪本教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)所選用的繪本應(yīng)具備一定的科學(xué)性，繪本本身具有多樣性，不同的作者思維方向和注重點(diǎn)不同，應(yīng)從開發(fā)學(xué)生思維和拓寬學(xué)生視角方面入手，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)理解能力和應(yīng)用水平。教師在整體英語(yǔ)教學(xué)的過程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和吸收知識(shí)的能力，適時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，從小學(xué)階段就培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)交流的方式，有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菊紅.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的幾個(gè)問題與對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2016（3）：202-203.

[2]洪玲玲.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用技巧[J].新課程（小學(xué)），2013（10）：183.

編輯 趙飛飛