李婷婷

摘 要：在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)既是學(xué)科要求，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是教學(xué)手段和教學(xué)方法。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上反映了教學(xué)的質(zhì)量和效果。優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能提升學(xué)生的物理能力和物理水平，又能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，在物理教學(xué)中，仍存在一些問題對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面的影響，也限制了學(xué)科的發(fā)展。對(duì)此進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；解決策略

現(xiàn)代化教學(xué)理念下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度有了明顯的提升，更加推崇學(xué)習(xí)與實(shí)際的結(jié)合，一方面是為了提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新思維，另一方面也是為了增強(qiáng)課堂的趣味性，將抽象、復(fù)雜的生物知識(shí)點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為透徹、全面、立體，更有助于對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。但就目前而言，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題也是不容忽視的，需要采取措施進(jìn)行針對(duì)性的解決，基于此，下文就這兩個(gè)方面提出自身的幾點(diǎn)感受。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

初中物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物理相關(guān)概念和掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的等方面都具有重要的作用。就當(dāng)前環(huán)境下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面引起了高度的重視，無論是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是課堂設(shè)置方面都有了顯著的改善。但初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題仍普遍存在：

1.課堂時(shí)間問題

由于物理教學(xué)課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)又相對(duì)較多較重，這就導(dǎo)致許多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些矛盾，一方面是由于物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)物理問題更為深入和全面的透析和掌握，對(duì)于學(xué)生探究能力和分析能力的提升都具有積極的作用，但對(duì)時(shí)間要求高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也有限。另一方面，教師心態(tài)問題。對(duì)于學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師始終存在不放心和懷疑的心態(tài)，而且很多情況下，實(shí)驗(yàn)也只是以個(gè)別學(xué)生為主，這就導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)缺乏全面性。再者，教師為了趕進(jìn)度，更多的是選擇演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)效果并不突出。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題

實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題一直是制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要問題，部分學(xué)校因?yàn)楦鱾€(gè)方面條件的限制，導(dǎo)致試驗(yàn)設(shè)備的嚴(yán)重缺乏或設(shè)備、設(shè)施更新緩慢，導(dǎo)致其滿足不了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要求，而且也不能讓每一位學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生物理能力和水平的提高。

3.學(xué)生的探究習(xí)慣問題

受教學(xué)模式和教學(xué)方式方法的影響，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易存在依賴感，思維反應(yīng)遲鈍，動(dòng)手能力和自主探究性都相對(duì)較差，這就導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，思維混亂、容易出現(xiàn)不規(guī)范、不合理的操作，缺乏條理性，手忙腳亂。甚至有部分學(xué)生無從下手，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幻鞔_，觀察能力、分析能力和理解能力也較差。還有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)“過目就忘”，缺少探究和思考。

4.評(píng)價(jià)考核問題

評(píng)價(jià)考核單一，重書面考核輕實(shí)驗(yàn)，重結(jié)果輕過程，考核形式單一，既限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也不利于學(xué)生全面能力的提升。

二、對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決策略

實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是提高其教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，為有效地解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，需要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開探究：

1.合理地利用物理教材，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在自主操作過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。二是合理地利用物理教材，改變以往演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以探究?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好的物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)和自主探究習(xí)慣的形成。三是在探究實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)操作方法、步驟、注意事項(xiàng)等方面都要有全面的認(rèn)識(shí)和了解，以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生透過自主實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)物理規(guī)律。

2.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生能力和知識(shí)表現(xiàn)力的體現(xiàn)，是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力、分析能力和思考能力。從客觀上來講，物理實(shí)驗(yàn)本身就對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也保持著很高的熱情和興趣，注意力集中，能夠更快地融入學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)展開思考和探究。為進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)展開問題情境、導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

3.建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)考核體系，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論上來看，是對(duì)學(xué)生物理知識(shí)和物理能力的培養(yǎng)，但從邏輯性上來講，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生思維能力、觀察能力、分析能力、獨(dú)立解決問題的能力等方面的培養(yǎng)都有著重要的作用。對(duì)此，在教學(xué)理念、課程設(shè)置和基礎(chǔ)設(shè)施等方面都要予以重視，強(qiáng)調(diào)改革和創(chuàng)新，當(dāng)然，在考核評(píng)價(jià)方法上也要加以改進(jìn)，一是建立多樣化的評(píng)價(jià)方式。尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性。二是互動(dòng)化的評(píng)價(jià)主體。包括學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)等，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂做鋪墊。三是動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過程，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不斷思考、探索去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以改變學(xué)生思維的依賴性。

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編輯 郭小琴