陸齊

摘 要：信息化時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很大程度上會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如何正確應(yīng)用使其更好地提高教學(xué)質(zhì)量也成為大多數(shù)教師思考的問題。如果想要保證現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，必須遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則并分析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點與缺點，將現(xiàn)代教育技術(shù)這把雙刃劍恰當(dāng)融合在教學(xué)過程中來促進教學(xué)優(yōu)化[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂效率

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、畫面和聲音結(jié)合在一起，給學(xué)生直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在進行“認識平行”這一課的教學(xué)時，可以利用挑小棒的游戲視頻引入新課，既使學(xué)生產(chǎn)生動手操作的探究欲，又有效地引發(fā)了學(xué)生對直線關(guān)系的思考與探討。利用視頻創(chuàng)設(shè)了游戲情境，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在無形中積極主動地對創(chuàng)設(shè)的問題進行思考。

在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可以利用動畫情境將蝴蝶劈成兩半，用幫助蝴蝶拼接身體的問題任務(wù)情境引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生利用白板一個個嘗試拼接，發(fā)現(xiàn)需要找到大小、形狀完全一樣的兩部分，初步體會對稱的含義。這樣的情境設(shè)計，用了學(xué)生喜聞樂見的動畫故事，讓學(xué)生自己嘗試體會什么叫做對稱，由學(xué)生自己說出發(fā)現(xiàn)比教師直接給出定義更加印象深刻。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！背浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)直觀性的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開豐富的想象與聯(lián)想，使學(xué)生能夠從自身已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，進一步提高自己的認知水平。適當(dāng)運用多媒體激發(fā)學(xué)生的感官活動，能有效啟發(fā)學(xué)生揭示知識和概念的本質(zhì)特征，在滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的過程中，探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律，從而獲得數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。這樣才符合我們新課程標準的宗旨，讓學(xué)生知其然并且知其所以然，真正意義上理解掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)鍛煉了他們的思維邏輯，把他們的能力提高到了一個新高度。

二、靈活課堂操作，完善形象思維

數(shù)學(xué)是一門注重思維發(fā)展的學(xué)科，著名教育學(xué)家杜威常說“在做中學(xué)”，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該借助實踐操作來發(fā)展學(xué)生的形象思維，從而獲得知識的內(nèi)化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)中的視頻、電子白板等形式可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課中，教師可以將剪一個軸對稱圖形的過程制作成一個視頻，學(xué)生通過視頻清楚地了解了制作一個軸對稱圖形需要分四步，并且清楚地知道應(yīng)該如何折、如何畫、如何剪、如何展開。這樣直觀清晰的視頻信息，學(xué)生能夠較好地掌握操作方法，學(xué)生在之后的自主操作活動中既鍛煉了自己的動手操作能力，又體驗了軸對稱圖形的特征。

再比如，在探究“間隔排列”的規(guī)律一課中，可以利用白板舉例不同情況下兩種物體的排列，比起傳統(tǒng)的多媒體課件，教師可以根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)來操控和調(diào)整思路，使課堂更加靈活并且能夠符合學(xué)生的認知，不會像傳統(tǒng)課堂一樣按照一個固有模式進行。在展示學(xué)生的排列結(jié)果時，如果按照教師的預(yù)設(shè)，可能學(xué)生先想到兩端物體相同的排列再想到兩端不同的排列方式。但是在運用白板之后，教師順其自然，學(xué)生想到哪種方式就出示哪種，如果學(xué)生沒有考慮到另一種情況，教師也能靈活地添上或者拿走一個圖案來引導(dǎo)學(xué)生，這樣的展示課堂，學(xué)生可以體驗到數(shù)學(xué)方法的多樣性和靈活性，給了學(xué)生更大的思維發(fā)展空間。

三、巧用善用活用，提高課堂效率

任何事情都有兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)無疑也是一把雙刃劍，在為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供益處的同時，自然也會產(chǎn)生一些過分依賴多媒體技術(shù)的問題。所以我們要正視現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用，它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該作為一種補充的輔助性工具優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)并不是一無是處，對于其優(yōu)點和特色我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚，比如老師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨機調(diào)整教學(xué)策略，再比如教師優(yōu)美的、富有個性的板書會直接影響到學(xué)生的書寫和審美，又直接明確地突出了教學(xué)重點，這是多媒體教學(xué)所無法比擬的。所以教師不能只為了迎合學(xué)生的興趣或者追求表面的形式多樣化而使用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求有選擇性地科學(xué)使用，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。

小學(xué)生還處于形象思維向抽象思維過渡的時期，對于數(shù)學(xué)問題的思考還有許多不足，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就可以把一些難以用語言表達清楚的概念以動畫形式演示呈現(xiàn)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化。多媒體手段將問題化難為易，學(xué)生在觀察過程中輕松突破重難點，觀察能力、想象力、分析能力和解決問題的能力都得以提高，促進學(xué)生思維向縱深發(fā)展。例如在教學(xué)“相遇問題”時，利用動畫建立模型模擬了兩輛汽車從A、B兩地相對開出直到相遇的過程。通過生動形象的畫面引導(dǎo)學(xué)生理解“同時”“相對”“相遇”這幾個詞的含義，在腦中建立“相遇”模型形成表象，類比前面學(xué)過的路程、速度和時間的關(guān)系，使新舊知發(fā)生碰撞從而解決實際的數(shù)學(xué)問題。新課標指出：模型思想是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模提供了有效的手段，使學(xué)生在內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力得到進一步的提升。

作為新時代的教師，我們要理智分析現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點，用科學(xué)的方法將兩者完美有機地結(jié)合在一起，使得我們的教學(xué)過程更符合學(xué)生的認知水平，讓他們在多媒體手段的輔助下，真正地發(fā)展思維能力和操作能力。在今后的教學(xué)中，我們要不斷地總結(jié)和探索，如何巧用現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)，追求教學(xué)過程最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張艷俠.漫談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）：97-98.

[2]陳佩.例談學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（5）：78.

編輯 高 瓊