路曉彤

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有系統(tǒng)地掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法的基本知識(shí)和相應(yīng)的使用規(guī)則，才能夠在英語(yǔ)應(yīng)用階段避免出現(xiàn)語(yǔ)法層面的錯(cuò)誤。因此，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)主要方向。本文嘗試探討發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0214-03

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，掌握語(yǔ)言的運(yùn)行規(guī)則，也就是語(yǔ)法，是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平的重要基礎(chǔ)。由于諸多方面的原因，我們的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往存在著一定的不足和誤區(qū)。如何借助科學(xué)的教學(xué)方法，提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，是當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的一大課題。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理角度出發(fā)，注重探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于提高當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果有著一定的積極意義。本文從發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)，探討其在今后的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)施策略，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究的完善以及促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的提升有著一定的積極借鑒作用。

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法主要被認(rèn)為是一種假設(shè)法和探究法。它是以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念和概念的指導(dǎo)，尋找問(wèn)題的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。從這一概念中可以看出，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，重視學(xué)生的自發(fā)探究思考。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師扮演著非常重要的引導(dǎo)者和幫助者的角色。教師需要為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決營(yíng)造必要的情景，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行思維活動(dòng)。

從發(fā)展歷程來(lái)看，布魯納的關(guān)于學(xué)習(xí)的基本理論為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法提供了必要的依據(jù)。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行的。所謂的發(fā)現(xiàn)，不僅是對(duì)未知事物的認(rèn)知，還是一種學(xué)習(xí)者用自己的思維來(lái)掌握知識(shí)的活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在當(dāng)前的人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)的主要方向，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法借助問(wèn)題情境的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)有著一定的，積極作用。

（二）有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

一直以來(lái)，在進(jìn)行二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是困擾教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在一定層面上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生過(guò)去“要我學(xué)”的被動(dòng)觀念，逐步地向“我要學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變。在觀念轉(zhuǎn)變的背后，學(xué)習(xí)者自身的自我激勵(lì)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了一定的強(qiáng)化與提升。所以，從這一角度來(lái)看，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析及解決的能力

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納與總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。所以，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法具有諸多方面的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)有效地應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是提高整體教學(xué)水平的一個(gè)主要路徑。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，在一線的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，圍繞語(yǔ)法教學(xué)一直存在著一定的爭(zhēng)議。有的教師認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。有的英語(yǔ)教師則認(rèn)為，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提升。在這些觀念的影響下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在著以下幾個(gè)方面的不足：

（一）語(yǔ)法教學(xué)方法有待革新

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一些初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的灌輸法為主。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師將本節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)，通過(guò)板書(shū)的形式在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生只需要記憶掌握這些語(yǔ)法規(guī)則，再通過(guò)一些相關(guān)的語(yǔ)法練習(xí)就完成了語(yǔ)法教學(xué)。這一方法由于缺乏與學(xué)生的良性互動(dòng)，所以存在著一定的灌輸現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握過(guò)于僵硬和死板，不利于語(yǔ)法規(guī)則的靈活運(yùn)用，更談不上語(yǔ)法感覺(jué)的形成。所以，在今后的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革和完善的過(guò)程當(dāng)中，不斷從語(yǔ)法教學(xué)的方法入手進(jìn)行積極的改進(jìn)顯得尤為重要。

（二）語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)要求。在這一背景下，無(wú)論是初中英語(yǔ)教學(xué)，還是其他學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的健康成長(zhǎng)有機(jī)地融合在一起，從而更好地符合教育培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境具有極為重要的促進(jìn)意義。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較單調(diào)。教師教，學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)論是在情感層面還是在知識(shí)層面，都存在著一定的不足。這些不足在一定層面上制約了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的提升。所以，在今后的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改善過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該盡可能地在教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

從整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)看，重視學(xué)生語(yǔ)用能力測(cè)試應(yīng)該是測(cè)試的主要趨勢(shì)，可是，從整個(gè)中考試題的主要內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)法方面的測(cè)試與評(píng)價(jià)依然占有較大的比重。這就意味著，如果缺乏語(yǔ)法教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。更好地匹配語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生綜合能力提升的要求，革新語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地助力學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力成長(zhǎng)，也是今后初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要完善的一個(gè)方面。

總之，從當(dāng)前來(lái)看，在我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在教學(xué)方法領(lǐng)域、教學(xué)環(huán)境領(lǐng)域以及教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域還存在著一定的不足，需要在今后的教學(xué)改革與完善過(guò)程當(dāng)中予以必要的規(guī)范和強(qiáng)化。

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用思路分析

為了更好地促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果與水平的提升，本文嘗試探討初中英語(yǔ)語(yǔ)法中發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用思路。具體如下：endprint

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)扮演著極為重要的角色。所有的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從而避免教學(xué)資源與時(shí)間的浪費(fèi)。在使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，更應(yīng)該明確本節(jié)課的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。例如，九年級(jí)定語(yǔ)從句語(yǔ)法教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生了解定語(yǔ)從句的基本概念、基本構(gòu)成以及具體的使用規(guī)則。

（二）拋出教學(xué)問(wèn)題

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)地拋出教學(xué)問(wèn)題是這一方法達(dá)到應(yīng)用效果的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和水平出發(fā)，在問(wèn)題的數(shù)量以及難度系數(shù)方面進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而達(dá)到理想的發(fā)現(xiàn)教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行定語(yǔ)從句語(yǔ)法講解的過(guò)程當(dāng)中，教師可以在黑板上列出幾個(gè)句子：“我的爸爸是名老師”“我的爸爸的名字是羅伯特”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這兩句話連為一句。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所謂的定語(yǔ)從句就是對(duì)句子的中心詞進(jìn)行定語(yǔ)的修飾與限制，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)義的表達(dá)。所以，這句話連在一起就是，“我的爸爸是一名叫羅伯特的老師”。通過(guò)這種方法讓學(xué)生逐步熟悉定語(yǔ)從句的構(gòu)成，引導(dǎo)詞、中心詞等等。借助這些規(guī)則的熟悉，熟悉定語(yǔ)從句其他相關(guān)使用規(guī)則。例如，限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句之間的區(qū)別，借助“先行詞是人，先行詞是物，先行詞是不定代詞”等等諸多的特例來(lái)幫助學(xué)生更好地熟悉語(yǔ)法。

（三）進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法最終的落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，靈活運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，教師在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句基本的規(guī)律之后，可以借助相關(guān)的定語(yǔ)從句習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。例如，教師可以通過(guò)選擇題、改錯(cuò)題等方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。只有通過(guò)這一系列的過(guò)程，學(xué)生才能夠逐步地掌握包括定語(yǔ)從句在內(nèi)的基本語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)。

四、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

在上文中，主要通過(guò)案例分析的方法，簡(jiǎn)要地介紹了發(fā)現(xiàn)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的基本思路。為了更好地提高發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用效果，本文在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了今后的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略，具體如下：

（一）重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。因此，在課堂語(yǔ)法教學(xué)中，科學(xué)地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力水平有所把握。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，問(wèn)題難度不要過(guò)大，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理；另一方面，問(wèn)題難度不要過(guò)低，避免不利于學(xué)生好奇心和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。要充分借助“最近發(fā)展區(qū)”相關(guān)理念，引導(dǎo)學(xué)生力所能及地發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。只有科學(xué)地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用才能夠獲得理想的效果。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法關(guān)鍵是提升學(xué)生的自主探究能力，也就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的主動(dòng)性，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行積極的優(yōu)化。一方面，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)法、游戲法的方式與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，降低學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度。通過(guò)這個(gè)方式，為更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，要注重課堂秩序。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師要在提升學(xué)生綜合思維水平的同時(shí)，注重課堂秩序的科學(xué)管理，做到“活而不亂”。這種方法需要教師把握課堂管理水平，科學(xué)駕馭課堂。只有在良好的教學(xué)環(huán)境的背景下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法才能夠逐漸地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化

在整個(gè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)扮演著方向性的指導(dǎo)角色，在今后的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一方面，要重視對(duì)學(xué)生核心語(yǔ)法知識(shí)的測(cè)評(píng)，避免過(guò)往的忽視語(yǔ)法、淡化語(yǔ)法的現(xiàn)象。從實(shí)踐角度來(lái)看，語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力提升有著極為重要的作用，不能夠盲目輕視與忽視；另一方面，要嘗試將語(yǔ)法教學(xué)與其他水平測(cè)試有機(jī)地融合在一起。例如，在中學(xué)英語(yǔ)試題中，完型填空、短文改錯(cuò)就是一種很好的語(yǔ)法測(cè)試題目。教師應(yīng)該加大對(duì)這一題目的測(cè)試力度，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重視程度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作以及英語(yǔ)表達(dá)中提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

（四）注重教學(xué)方法的融合與提升

為了更好地助力初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該在自身的教學(xué)理論素養(yǎng)方面，不斷完善與優(yōu)化。要避免單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車，應(yīng)該有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在內(nèi)的諸多的教學(xué)方法，尤其是，隨著初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言認(rèn)知要求的不斷提升，教學(xué)方法如果不及時(shí)更新與完善，會(huì)不利于學(xué)生的全面提升與發(fā)展。所以，教師要不斷進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)，無(wú)論是在理論素養(yǎng)方面還是在教學(xué)方法實(shí)踐方面，都要積極地實(shí)現(xiàn)自我完善和突破。

總之，為了更好地助力初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、課堂管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)和自身素養(yǎng)等方面進(jìn)行必要的完善與提升。只有這樣，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以及整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)水平，才能夠得到更好的改進(jìn)與提高。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來(lái)，如何科學(xué)有效地提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)方向和問(wèn)題。本文嘗試探討了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用思路以及具體的應(yīng)用改進(jìn)策略。希望本文的研究，能夠有助于今后我國(guó)初中英語(yǔ)法教學(xué)在理論和實(shí)踐領(lǐng)域獲得一定的提升和借鑒。

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責(zé)任編輯：劉 健endprint