胡海鷹

摘 要：教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更好地生活，課堂教學(xué)社會(huì)化、生活化是回歸教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)思想品德教學(xué)生活化，能讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、讓學(xué)生實(shí)踐生活能力提升、使學(xué)生能夠更好地融入生活。但目前的教育現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)生活化改革的開展造成阻礙，而針對(duì)這些不足之處提出可行性措施是我們應(yīng)該重視并解決的問題。本文將就這一問題展開探討，分析了存在的問題，并提出了兩點(diǎn)措施，希望能為相關(guān)工作的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思想教育；生活化；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)勢(shì)與不足

素質(zhì)教育要求學(xué)校教育教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不再是知識(shí)的傳授，要以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等為目的。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，將教學(xué)回歸生活，還原教學(xué)的本質(zhì)，符合現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與生活觀。小學(xué)品德教育與社會(huì)課是為了讓學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，因此在教學(xué)中不能脫離生活而大而化之地教學(xué)，更應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

一、小學(xué)思想品德與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）增加教學(xué)的趣味性

對(duì)小學(xué)生而言，將枯燥的知識(shí)一味灌輸給他們的方法不可行，他們往往難以理解。同時(shí)小學(xué)生還具有逆反心理，不愿意聽老師給他們灌輸“應(yīng)該這樣做”“這樣做不對(duì)”等思想，約束他們的行為。思想教育與生活融合，既可以讓學(xué)生覺得上課充滿樂趣，學(xué)生愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與探索，也能讓學(xué)生從生活中體察人情世故，更能從思想根本上教育學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種想象，家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)洗衣服、做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，學(xué)生往往不聽家長(zhǎng)的，而老師讓學(xué)生去干，學(xué)生就像完成家庭作業(yè)一樣，做的非常好。因此，學(xué)校教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生容易去接受做一些生活雜事，提升學(xué)生的生活自理能力。

（三）讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐

俗話說(shuō)，知識(shí)是源于生活的，而以往的教學(xué)將知識(shí)與生活徹底分開了，導(dǎo)致我國(guó)目前學(xué)校教育培養(yǎng)出了許多只會(huì)死讀書的“書呆子”，而這種人將來(lái)勢(shì)必很難融入社會(huì)，嚴(yán)重影響以后的生活質(zhì)量。而生活化的教學(xué)則避免了這一問題，可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這樣能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

二、小學(xué)品德教育生活化應(yīng)用的不足

現(xiàn)代教育提倡實(shí)踐教學(xué)，讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，但由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)教育仍然呈現(xiàn)教條化，仍然出現(xiàn)脫離實(shí)際生活。

（一）教學(xué)觀念沒有從根本上轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)小學(xué)教學(xué)沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，是因?yàn)榻虒W(xué)管理沒有徹底轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。隨著新課改的進(jìn)一步加深，我國(guó)小學(xué)教育實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)校也要求老師在課堂中引入實(shí)踐例子，讓學(xué)生能夠動(dòng)手又動(dòng)腦。但研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)老師還是沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，上課還是注重讓學(xué)生背概念、記理論，讓學(xué)生一遍又一遍地摘抄課文、背誦古詩(shī)等，學(xué)生花大把的時(shí)間去記憶一些不理解的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力沒有提升，而且生活能力也隨之下降，嚴(yán)重阻礙學(xué)生去探究一些新事物，制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，久而久之，變成一個(gè)只會(huì)讀書的“書呆子”。

（二）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)框架，形式化色彩較強(qiáng)

目前，我國(guó)許多小學(xué)老師沒有受過(guò)專門實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的理解過(guò)于片面化。例如一些老師在課堂上穿插一些話劇表演、動(dòng)手操作等就認(rèn)為是是實(shí)踐教學(xué)了，但學(xué)生往往像走過(guò)場(chǎng)似的表演，學(xué)生表演完老師不做點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，讓實(shí)踐教學(xué)成為一種形式化。實(shí)踐教學(xué)不是讓學(xué)生表演一段話劇、唱一首歌、制作一個(gè)海報(bào)那么簡(jiǎn)單，老師要隨時(shí)能從實(shí)際生活中看到教育教學(xué)，反過(guò)來(lái)從課本知識(shí)中聯(lián)想的實(shí)際生活，讓生活與知識(shí)成為一個(gè)整體，清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的其實(shí)是讓學(xué)生能夠更好地生活。

三、改善的措施與建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度教學(xué)

我們現(xiàn)有的教學(xué)體系最明顯的不足就是沒有明確教學(xué)主體，一般默認(rèn)是老師，這直接導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程忽略學(xué)生的理解力以及接受力。所以應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，這樣一方面能夠提高師生互動(dòng)性，另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提升了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與感。同時(shí)，老師可以掌握學(xué)生的具體情況，做到因材施教。

（二）建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也沒有提供給老師相應(yīng)的培訓(xùn)，老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏正確理解，難以明確教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展的成效差。因此，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，具體的可以以召開講座、互相討論的形式展開，互相學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)方法。讓老師能掌握實(shí)踐教學(xué)的技巧與方法，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)該明確知識(shí)來(lái)源于生活，我們開展教學(xué)活動(dòng)的目的就是服務(wù)于生活，又在生活中感悟更多的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)就在于此。對(duì)此我們應(yīng)該從源頭解決問題，因此，應(yīng)做好小學(xué)品德課的生活化應(yīng)用，與生活緊密結(jié)合，回歸教學(xué)本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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