王聰

摘 要：隨著我國科技水平不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被逐漸淘汰，利用現(xiàn)代化科技為國家培養(yǎng)人才已經(jīng)成為一種趨勢。所以老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用新的教學(xué)模式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，將白板應(yīng)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生提高語文成績。

關(guān)鍵詞：白板；低年級；語文教學(xué)；應(yīng)用

白板的作用在于其可以將語文知識進行投影，將黑板和計算機有效的結(jié)合到一起，即體現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板的作用，又可以將語文知識通過屏幕呈現(xiàn)出來，同時還節(jié)省了教學(xué)時間，提高課堂效率。那么如何將白板在小學(xué)語文低年級課堂中充分利用起來呢？本文就此問題展開了一系列探討。

一、利用白板識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)是一門枯燥無味的課程，老師對學(xué)生只能進行強制性教學(xué)，學(xué)生也是機械性記憶，對課上的生字死記硬背，長期沒有學(xué)習(xí)氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生心生厭倦，出現(xiàn)反感語文、抵觸學(xué)習(xí)的心態(tài)。隨著白板的出現(xiàn)，老師將技術(shù)化教學(xué)帶進課堂，引發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在使用白板時，老師可以將其與電腦進行連接，然后將事先設(shè)計好的課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，利用漢字特點，設(shè)計一些有趣的動態(tài)圖或口訣等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生記憶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是一種享受心理，而不是煎熬。同時，老師還可以讓學(xué)生對白板進行一些簡單操作，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生記憶更加深刻，增加吸收率。

二、根據(jù)古詩意境設(shè)置白板效果，讓學(xué)生身臨其境

語文課程中的很多文章都有一定的意境，想要學(xué)生更好的理解文章主旨以及作者表達的思想感情，就要將白板應(yīng)用到教學(xué)當中。例如在講解《小池》這首詩時，老師可以將整首詩的意境都利用白板表現(xiàn)出來：一道細流緩緩從泉眼流出，池畔的綠樹在斜陽的照射下使其樹影投到水中，荷葉剛從水面漏出一個尖尖的小角，一只蜻蜓已經(jīng)落在它的頭上。將這樣的情景現(xiàn)實化，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的景色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也加強了學(xué)生對整首詩的理解，體會其表達的意境。在播放過程中，老師尋找適當?shù)臅r機穿插一些解說，更能增加學(xué)生對文章的理解能力，不單愛上文章意境上的美，也體會到了語文的博大精深，愛上語文這門課程。

三、利用白板增加理解能力

小學(xué)語文的課本知識很多都是抽象化，小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，其想象能力較差，依靠老師單方面講解形容無法使其真正了解文章所講。電子白板可將課本內(nèi)容更加直觀化的呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生感官能力，從多方面感受文章所寫，將課本容簡單化，讓學(xué)生輕松的理解文章大意。比如《司馬光砸缸》一文中，低年級的想象力有限，想象不到司馬光是怎樣將剛砸破、水流出，救出同伴的。如果將白板利用到這篇文章中，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容制作一個動態(tài)視頻，將同伴的呼救聲以及缸被砸碎的場景都展示出來，形象生動的畫面就會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生想象力受限的問題有效解決。

四、運用白板對知識重點進行標記，深刻學(xué)生記憶

電子白板在使用過程中還有一個特性：隨時進行圈點標注。在語文教學(xué)中，老師可以針對重點內(nèi)容進行標注，標注部分能夠讓學(xué)生進行重點記憶，牢固掌握。培養(yǎng)學(xué)生在聽課時自主對知識點進行圈畫，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。要想實現(xiàn)這種教學(xué)方式，老師在課前應(yīng)該做好準備工作，將教學(xué)內(nèi)容輸入計算機。在上課時，老師針對白板內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生走上講臺圈畫重點。這樣，在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還提高了語文教學(xué)的操作性，讓學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)動力。

五、利用白板，增加學(xué)生寫作動力

處于小學(xué)階段的低年級同學(xué)剛剛接觸寫作，其生活閱歷較少，知識面有限，在寫作時沒有頭緒，無從下筆。在老師布置寫作的作業(yè)時，只會焦頭爛額。針對此種情況，老師可以充分利用白板的表現(xiàn)形式，定期給同學(xué)們播放關(guān)于大自然之情、父母之情、同學(xué)之情、師生之情等的剪輯視頻。讓學(xué)生在寫作時，能有一定的寫作思路。同時，老師還可以將學(xué)生寫出的優(yōu)秀作文利用白板展示，讓大家就此作文各抒己見，提出優(yōu)點和缺點，實現(xiàn)師生互動。電子白板可以使所有學(xué)生都能參與文章的修改中去，讓學(xué)生跟作文零距離接觸，消除對寫作的恐懼，增加學(xué)生寫作的動力。

六、結(jié)束語

綜上所述，電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中起到相當重要的作用，電子白板已經(jīng)形成一種新的教學(xué)方式。將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行比對，更能突出它的巨大教學(xué)優(yōu)勢。對老師而言：老師可以根據(jù)課文內(nèi)容將所需知識提前準備好，輸進電腦，在上課時就能節(jié)省大量時間，提高課堂效率。對學(xué)生而言：電子白板可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融進課堂，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；其次，它還可以讓學(xué)生更加直觀的了解課本知識，增強學(xué)生理解能力，深化學(xué)生記憶能力。因此，將白板巧妙的應(yīng)用到小學(xué)低年級語文教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐磊.例談白板在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：36-37.

[2]龐南燕.電子白板在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2015（6）：172-172.

[3]姜建輝.小學(xué)低年級語文教學(xué)中白板的有效應(yīng)用[J].教師，2016（12）：43-44.