陳祖吉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對農(nóng)村九年義務教育的重視，農(nóng)村小學作文逐漸被作為學習考核的重要標準。農(nóng)村小學教師經(jīng)常會面臨如果提高小學生作文的教學質量而感到苦惱。當然，這些苦惱也嚴重阻礙了他們教學水平的提高。通過實踐證明，小學教師只有將小學作文納入平常教學工作的重點，不斷的去探索高效的教學方法，才能促進小學生的寫作水平的提高。

關鍵詞：農(nóng)村小學；作文教學；困惑；新機制

農(nóng)村小學的語文考試，作文則是占了接近一半的分值。大部分學生語文成績不好的原因，主要在于作文的分數(shù)是比較低的。很多小學生是沒有意識到作文的重要性，感覺無所謂，用平時的大白話寫出來即可。他們完全沒有理解作文的真諦，并不是僅僅用語言去譜寫，而是把自己對生活充滿的熱愛和發(fā)現(xiàn)的美用心去表現(xiàn)出來，把自己的情感真情的流露出來。農(nóng)村小學教師在日常的教學工作中，也常常忽視了作文的重要性，很多原因都是因為他們也不知所措，不知道如何更好的去指導學生寫作。本文主要探究農(nóng)村小學作文教學中存在的困惑及提出的新機制。

一、農(nóng)村小學作文教學中存在的困惑

1.學生家長因素的存在

現(xiàn)在工作壓力都比較大，很多學生家長都沒有時間照看孩子。他們的日常行為無非也就是：下班回家--做飯--督促孩子寫作業(yè)--看電視/睡覺。當然這也并不是絕對的，很多家長想去幫助孩子一起完成作業(yè)，但是由于自己的知識水平能力有限，只能干著急，孩子的寫作水平很難提上去。家長對小學作文的重視程度還不夠，缺少作文輔導的相關書籍，由于平時工作忙，也沒有時間陪孩子去旅游，開拓孩子的視野，增加孩子的見識。只有這樣，才能為孩子的作文寫作積累優(yōu)美的素材。

2.小學教師因素的存在

眾所周知，很多農(nóng)村小學由于缺少教師，基本上都是一個教師同時教很多門課程，這就失去了教師本身的專業(yè)度。教師在平時的教學中，由于課程之多，往往力不從心，就會忽視對小學作文教學方法的創(chuàng)新。班里會有一些尖子生，由于自己本身的文學天賦，造就了他們有很好的文學功底。但是大部分小學生對作文還是一竅不通，不知道如何下手去寫，腦子都是一片空白。教師有時候會抱怨學生的作文能力不行，而沒有從自身找原因。另外，農(nóng)村小學教師和城市小學教師相比有很多劣勢的，他們往往參加的相關培訓學習比較少，對小學作文沒有更深入的去了解，以致于給很難提高農(nóng)村小學作文的教學水平和質量。

3.農(nóng)村學校自身因素的存在

農(nóng)村小學的教學環(huán)境比較差，設備設施比較落后，學生的課余時間也很少安排一些比較有意義的活動。這樣既容易造成小學生在寫作的時候，沒有內容可寫，這樣容易誘導學生的抄襲行為，而沒有自己的任何想法，這樣長久下去，農(nóng)村小學生的作文水平很難提高，而且可能還會越來越差。

二、提高農(nóng)村小學作文教學的新機制

農(nóng)村小學作文教學會存在很多的弊端和困惑，制約著教師的教學水平的提高。那么，作為教師，要想盡一些辦法去解決掉這些困惑，我們需要做好以下幾點去更好的提高小學作文教師的水平。

1.鼓勵學生的作文貼近生活

雖然農(nóng)村的孩子見識面很窄，跟城市的孩子是沒法比較的，但是，城市的孩子并不見得就了解農(nóng)村的生活。比如，農(nóng)村的孩子比較熟悉自家地里種植的農(nóng)作物和蔬菜，以及學生們放學后農(nóng)村所發(fā)生的一些趣事等等。教師應該鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活的美，記錄下自己身邊發(fā)生的故事，作文寫作要貼近生活，作文的寫作應遵循“來源于生活而高于生活”的原則。教師可以采用傾聽的方式，讓學生自己先說出自己想寫的內容，大膽的發(fā)揮他們的想象能力，觀察生活的能力，教師可以給學生大致的做一個指導，讓學生們知道如何去寫。這樣的方式，其實就是代替了學生家長的家庭輔導，還會有事半功倍的效果。

2.小學教師要不斷的創(chuàng)新出新的教學方法

農(nóng)村語文小學教師的主要任務是提高學生們的成績，強化作文訓練。但是，不能把重心全部放在學生身上，而是要不斷的加強自身的專業(yè)技能的學習，多參加一些培訓學習，探索出新的作文教學方法。只有這樣，我們才能不容使命，去發(fā)揮出教師具有的專業(yè)水平，從而去提高小學生的作文寫作能力。

很多教師非要等到三四年級的時候，才會讓學生去接觸到作文寫作。其實，這樣的做法，是對學生天分的埋沒，沒有去很好的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)作能力和想象力，禁錮了學生的思想。當然，寫作能力并不是一蹴而就的，是需要平時的積累，慢慢的去提高的。教師一定要重視農(nóng)村小學生的作文能力的培養(yǎng)，去不斷的創(chuàng)新出新的科學教學方法。

3.農(nóng)村小學要不定期的舉辦一些活動來為學生寫作積累素材

農(nóng)村小學盡管各種條件的不允許，但是也要想辦法去給學生們創(chuàng)造出各種活動，讓學生們都參與其中，去幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，其實也是幫助他們積累了寫作的素材。當然，僅僅依靠學校舉辦的各種活動是不行的，畢竟學校的范圍比較大，很多學生都照顧不到，這時候，我們教師可以自己在班集體舉辦一些文體活動，去豐富學生們的學習生活，讓學生們都參與其中。比如，詩歌朗誦比賽、成語接龍、情景劇的表演等活動，既鞏固了他們所學到的語文知識，又能夠為他們積累一定的寫作素材。

很多小學教師往往陷入一個誤區(qū)，認為讓學生們多背背古詩詞，背背課文以及多做些題目的訓練就能夠很快提高學生們的語文成績。語文成績很重要還是在于寫作，只有寫作能力好，才有可能提高語文的學習成績。

三、結束語

農(nóng)村小學的作文教學是相當重要的，教師將肩負著巨大的使命。所以，農(nóng)村小學一定要加強作文教學質量的建設，提高小學教師的教學水平，不斷的探索出更多的農(nóng)村小學作文教學的新機制，為我國培養(yǎng)出更多的國家棟梁。

參考文獻

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