羅振生

摘 要：創(chuàng)新是時代進(jìn)步的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是每個小學(xué)生都應(yīng)該具備的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生灌輸創(chuàng)新思想，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠靈活的對所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力。本文對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進(jìn)行分析，并就培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可通過不通過的方式，將學(xué)生的潛在能力充分的挖掘出來，而學(xué)生則可通過大量的課外閱讀，激發(fā)自身的創(chuàng)新欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重要性分析

（一）提高語文學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，最主要的是要多積累子、詞、句，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的文化知識，還要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在新課標(biāo)中明確指出，要在語文教學(xué)過程中融入語文思想，注重對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然小學(xué)語文知識比較基礎(chǔ)、簡單，但涉及到的語文問題卻不簡單，是語文思想和方法的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生只能理解簡單的語文知識，而不理解其中的語文思想，那么學(xué)生解決問題的能力就會比較差。對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生積累語文知識，增強學(xué)生實踐能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（二）提升語文綜合能力

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識，在未來的生活、工作中可能用到的地方很少，但語文思想?yún)s能在方方面面發(fā)揮作用。尤其是學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新方法，對于學(xué)生來說是一筆重要的財富。創(chuàng)造性思維是學(xué)生思維能力的重要體現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中具備較強的創(chuàng)新思維能力，才能從非常規(guī)的角度去看待語文問題，從而提出具有創(chuàng)新性的解決方法，讓學(xué)生的語文綜合能力得到提升。比如，在閱讀教學(xué)過程中，對于寫景的文章，學(xué)生常會形成慣性思維，認(rèn)為作者的主要寫作目的是寄情于景，通過對景物的描寫來表達(dá)自己的思想情感。但并非所有寫景文章都是這樣，學(xué)生要根據(jù)具體的內(nèi)容作具體的分析，否則就會對文章形成誤解，導(dǎo)致對文章的理解不正確。

二、策略分析

（一）通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是一種重要的語文學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成小組展開語文學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都將自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生們通過相互借鑒，集思廣益，從而獲取新的想法，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，既能強化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。比如，在“只有一個地球”的教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。將5～6名學(xué)生分成一組，讓學(xué)生思考以下問題，并將最后的答案總結(jié)出來：課文寫了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容？遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？課文運用了哪些說明方法？在學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀、討論，找出問題答案后，教師再讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個廣告，對保護(hù)地球進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)大家要愛護(hù)地球，保護(hù)這個大家共同生活的家園。

（二）在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)在實際問題中融入語文思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題，且不同問題有不同的形式，但都蘊含著豐富的語文思想和方法。所以，教師應(yīng)在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究其中的問題，尋求解決方法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在“路旁的橡樹”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生默讀課文，抓住重點的句子來概括文章的主要內(nèi)容，并說明文章先寫的是什么，再寫的是什么，最后寫的是什么。學(xué)生根據(jù)文章中描述的事件，最后得出結(jié)論：愛樹護(hù)樹，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起。這是一篇寫人與物的文章，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的物，練習(xí)寫作。

（三）教師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生提問

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該多思考，多提問，使學(xué)生具備質(zhì)疑的能力。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)出其創(chuàng)新欲望。質(zhì)疑的過程是學(xué)生探索新知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)過程中要多設(shè)置一些具有啟發(fā)性的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，讓學(xué)生的思維變得更靈活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。比如，在“松鼠”這個內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要采用鼓勵的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的相關(guān)問題，如小松鼠有什么特點、小松鼠在文中表達(dá)的含義等，并讓學(xué)生用一句簡潔的話概括出來，以提高學(xué)生對課文知識的掌握能力。與此同時，教師可以說本文中的小松鼠非常漂亮，那么學(xué)生就要思考文章是怎樣來表達(dá)小松鼠的“漂亮”的？教師再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，提出小松鼠很乖，學(xué)生這時就該思考文章是怎樣描寫小松鼠很乖的？經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)文章的語言有自己的特點，那么具體有什么特點呢？在學(xué)生提出一些列的問題后，再尋求每個問題的答案，學(xué)生的思路就會變得更加清晰。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意融入語文思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。因此，在實際的教學(xué)中，可通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生多提問，以發(fā)散學(xué)生的思維，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而逐漸的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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