莊小將

摘 要 隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，校企合作已經(jīng)成為目前高等職業(yè)教育發(fā)展的重要路徑，其中企業(yè)參與是校企合作的核心要素。針對企業(yè)參與校企合作的現(xiàn)狀，以問題為出發(fā)點，通過文獻閱讀，找出企業(yè)參與校企合作影響因素的相關(guān)指標體系，針對指標體系設(shè)計問卷，并進行田野調(diào)查，對收集的問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，信度和效度檢驗，然后進行因子分析，找出企業(yè)參與校企合作的影響因素，主要有資源依賴程度、合作經(jīng)驗、保障機制維護及聲譽文化體系。

關(guān)鍵詞 高職院校;校企合作;影響因素;實證研究

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）31-0051-05

一、文獻綜述及相關(guān)指標體系

對于企業(yè)參與校企合作的影響因素，國內(nèi)外有不少專家學(xué)者進行了研究，美國Mark S.Schwartz認為，企業(yè)參與校企合作主要受經(jīng)濟、制度、道德三方面因素的影響[1]。帕克認為，政府相關(guān)政策、社會以及文化的差異性、企業(yè)管理方式的差異性及戰(zhàn)略定位的差異是影響校企合作的主要原因[2]。詹姆斯則覺得企業(yè)和學(xué)校的聲譽是企業(yè)在選取合作模式時必須優(yōu)先考慮的因素，好的聲譽有助于企業(yè)提高雙方之間的相互認識，互增信任[3]。Treyvaud和Davies針對美國25家社區(qū)大學(xué)通過問卷調(diào)查的方法，發(fā)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模、企業(yè)文化特征、校企合作長效機制維護等因素影響著企業(yè)是否做出參與校企合作的決策[4]。Yong S.Lee通過對英國46所大學(xué)的163名教師和147家企業(yè)的367名企業(yè)管理人員進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的組織文化、行為準則和價值體系是影響校企合作的初始條件[5]。

國內(nèi)學(xué)者劉長生、侯雪梅認為，對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、搭建深度融合校企合作平臺、政府引導(dǎo)校企深度合作、協(xié)同創(chuàng)新等因素是影響校企合作的主要原因[6]。在校企合作模式方面，楊誠認為互惠共生、優(yōu)勢互補、資源共享、互利多贏是影響校企合作的主要因素[7]。曾陽、鄧志虹從政府干預(yù)職業(yè)教育、合作與技術(shù)創(chuàng)新等方面來分析校企合作，發(fā)現(xiàn)政府的有限理性、政策制定的不確定性、多重委托代理制約失效以及設(shè)租和尋租活動是影響校企合作的政府因素[8][9]。占侃等基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的視角，通過統(tǒng)計江蘇省內(nèi)56所高校2007年至2012年間的校企合作關(guān)系數(shù)量認為，校企保障組織、完善的組織規(guī)章制度、校企合作長效機制維護等是校企合作的影響因素[10]。

依托上述理論基礎(chǔ)，本研究從校企雙方主體合作的內(nèi)在邏輯出發(fā)，以企業(yè)參與視角來選擇校企合作影響因素，見表1。

二、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

為了更好地把握企業(yè)參與校企合作的狀況，調(diào)查采取實地調(diào)查與網(wǎng)上調(diào)查兩種方式。實地調(diào)研分成兩個階段，即初步調(diào)研（2017年3月），這一階段主要是對淮安高新區(qū)的20家與高職院校合作較好的企業(yè)進行問卷發(fā)放，并對初步調(diào)研進行分析，與相關(guān)專業(yè)人員進行了討論，針對調(diào)研結(jié)果修改和完善了問卷題項。二次調(diào)研（2017年6月）主要是對南京、蘇州、南通、淮安四地與高職院校校企合作比較緊密的46家企業(yè)進行問卷調(diào)查。將紙質(zhì)問卷帶至企業(yè)給企業(yè)管理人員填寫，共發(fā)放問卷122份，回收有效問卷106份，有效率86.88%。問卷包括校企合作影響因素的變量16個項目，見表1。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查主要針對江蘇省部分示范類高職院校校企合作開展比較好的企業(yè)發(fā)放問卷，對合作企業(yè)的質(zhì)量進行了一定控制，使樣本數(shù)據(jù)更具有代表性。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查共發(fā)放問卷390份，回收49份，有效問卷46份，回收率低的主要原因可能是后期沒有和相關(guān)企業(yè)進行有效聯(lián)系。剔除不合格問卷后，最終回收有效問卷152份，一共涉及92家企業(yè)。

（二）變量的選取及描述性統(tǒng)計

通過對有效問卷的初步分析，一共有92家企業(yè)與高職院校進行了較好的校企合作，通過SPSS19.0對調(diào)查企業(yè)基本情況進行描述性統(tǒng)計分析，見表2。

由表2可知，開展校企合作的企業(yè)一共有43家，占校企合作企業(yè)總數(shù)的46%，私營企業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職院校校企合作的主要來源。主要原因是一些大的企業(yè)，特別是國有企業(yè)往往追求短期內(nèi)的經(jīng)濟效益，對校企合作有較強的功利性，多數(shù)企業(yè)是礙于人情才參與校企合作，企業(yè)一般都是出于“利己”因素考慮是否愿意參與校企合作。一般3～5年的企業(yè)開展校企合作的可能性更大。調(diào)研進一步發(fā)現(xiàn)，3～5年的企業(yè)大多數(shù)是中小企業(yè)，這些企業(yè)沒有自己的培訓(xùn)機構(gòu)，只能依靠職業(yè)教育獲取高技能技術(shù)人才，這類企業(yè)開展校企合作比較積極。通過對問卷分析發(fā)現(xiàn)，一般勞動密集型企業(yè)的人數(shù)在200～500人之間，技術(shù)密集型企業(yè)的人數(shù)大多在50～199人之間，勞動密集型企業(yè)開展校企合作比資金密集型、技術(shù)密集型企業(yè)主動，一般勞動密集型企業(yè)和技術(shù)密集型企業(yè)用工短缺，這類企業(yè)更需要開展校企合作。機械制造、商業(yè)、計算機等各類行業(yè)企業(yè)均存在一定比例參與校企合作的情況，且所占比重差距不大，金融內(nèi)企業(yè)只有3%，主要原因是高職院校學(xué)生在企業(yè)合作方面的能力還沒有達到相應(yīng)企業(yè)的要求，影響了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，而物流類企業(yè)占了39%，校企合作的要求要遠遠大于其他類型企業(yè)，主要是因為互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，新產(chǎn)業(yè)的興起，物流業(yè)急需大量勞動力，因此物流企業(yè)開展校企合作的積極性很高。

（三）變量的描述性統(tǒng)計

通過描述性統(tǒng)計分析對樣本的基本概況給出說明。本研究所涉及企業(yè)樣本共92個，表3對資源依賴程度、合作經(jīng)驗、保障機制維護及聲譽文化體系進行了描述性統(tǒng)計，具體包括樣本數(shù)量、均值、標準差三項指標，見表3。

表3中所列的是觀測變量的描述統(tǒng)計，主要包括本研究涉及的所有觀測變量的均值、標準差。專業(yè)設(shè)置、長期合作及企業(yè)和學(xué)校聲譽的重要性（均值在5以上），說明高職院校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)校和企業(yè)之間的長期合作及企業(yè)和學(xué)校聲譽的重要性在校企合作中的作用非常重要，除了組織文化（均值3.17），其他都在4分以上，其他指標在校企合作中的作用也非常明顯。從以上基本情況統(tǒng)計表可以初步判斷，本次調(diào)查回收的有效問卷可以用作對企業(yè)參與高職院校校企合作影響因素進行因子分析。

三、實證結(jié)果分析

通過SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行處理，校企合作影響因素的變量KMO值為0.813;Baetlett值為3138.115，顯著性為0.00，表示相關(guān)矩陣不是單位矩陣，適宜于因子分析，見表4。

（一）信度和效度檢驗

1.信度檢驗

在對問卷進行數(shù)據(jù)分析前，必須考察樣本的信度，以確保測量的質(zhì)量。采用SPSS19.0軟件進行信度檢驗，見表5。

采用SPSS 18.0對樣本作克龍巴赫a系數(shù)測試，測試結(jié)果見表5，各個變量的a系數(shù)均滿足不小于0.5的要求，樣本的信度通過內(nèi)部一致性檢驗，問卷整體的α信度系數(shù)為0.671，達到了中等信度，因此變量之間具有良好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一致性，樣本數(shù)據(jù)能夠支撐本文的研究。

2.效度分析

通過AMOS7.0對問卷進行驗證性因子分析，其中16個變量負荷值位于0.533～0.882 之間，具有較高負荷，資源依賴程度、合作經(jīng)驗、保障機制維護、聲譽文化體系四個變量AVE均大于0.5，說明量表具有較好的收斂有效性。驗證了因子分析結(jié)果，見表6。

（二）相關(guān)分析

運用SPSS19.0對各變量與校企合作做相關(guān)分析，見表7。表7表明，資源依賴程度、合作經(jīng)驗、保障機制維護、聲譽文化體系與校企合作均有顯著的相關(guān)關(guān)系。

由表7可知，資源依賴程度對校企合作有顯著的積極影響（r=0.473，p <0. 01），說明專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、科學(xué)研究與社會服務(wù)的師資水平、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)質(zhì)量都會促進高職院校與企業(yè)的合作。合作經(jīng)驗對校企合作有顯著的積極影響（r=0.314，p <0. 01），說明長期合作、短期合作、臨時合作、合作企業(yè)文化的兼容性、交流溝通平臺都會促進高職院校與企業(yè)的合作。保障機制維護對校企合作有顯著的積極影響（r=0.411，p <0. 01），說明校企保障組織、完善的組織規(guī)章制度、校企合作長效機制維護都對高職院校與企業(yè)的合作具有明顯促進作用。聲譽文化體系對校企合作有顯著的積極影響（r=0.362，p <0. 01），說明企業(yè)和學(xué)校的聲譽、組織文化、行為準則和價值體系能夠促進高職院校與企業(yè)的合作。

（三）因子分析

根據(jù)特征值大于1的原則選取因子，因子解釋原有變量總方差的情況，見表8。由表8可知，資源依賴程度、合作經(jīng)驗、保障機制維護、聲譽文化體系四個因子的累積解釋變差為78.699%。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣見表9。

依據(jù)表8和表9，可以對萃取的四個因子進行命名。由于A1、A2、A3、A4、A5涉及專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、科學(xué)研究與社會服務(wù)的師資水平、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)質(zhì)量，故該因子可以命名為“資源依賴程度”。由于B1、B2、B3、B4、B5涉及長期合作、短期合作、臨時合作、合作企業(yè)文化的兼容性、交流溝通平臺，故該因子可以命名為“合作經(jīng)驗”。由于C1、C2、C3涉及校企保障組織、完善的組織規(guī)章制度、校企合作長效機制維護，故該因子可以命名為“保障機制維護”。由于D1、D2、D3涉及企業(yè)和學(xué)校的聲譽、組織文化、行為準則和價值體系，故該因子可以命名為“聲譽文化體系”。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)實證分析結(jié)果，企業(yè)參與校企合作影響因素主要有資源依賴程度、合作經(jīng)驗、保障機制維護及聲譽文化體系四個方面。結(jié)合問卷調(diào)查，并針對四個方面的影響因素，提出相應(yīng)的對策建議。

（一）校企雙方應(yīng)增強課程、專業(yè)設(shè)置及雙師方面的資源依賴性

學(xué)校通過校企合作，了解企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，和企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)、共同建設(shè)課程體系、共同修訂人才培養(yǎng)方案。企業(yè)也應(yīng)該將行業(yè)對人才的需求、行業(yè)變化形勢、專業(yè)就業(yè)形勢等市場因素及時與院校對接，并參與職業(yè)崗位、職業(yè)能力、課程模塊和教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)定。企業(yè)專家可以把企業(yè)的崗位工作規(guī)范、標準、崗位環(huán)境及生產(chǎn)、服務(wù)或管理經(jīng)驗融入高職院校課程內(nèi)容，從而保證教材內(nèi)容與崗位實際的“零距離”對接[11]。高職院校進行課程改革時，要參考企業(yè)的建議，提升職業(yè)素質(zhì)教育課程的比例。對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)該緊密貼合市場需求，打破原有人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)需求納入到人才培養(yǎng)機制中。特別是在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)把一線工作環(huán)境、企業(yè)管理和文化及完善的設(shè)備實踐訓(xùn)練基地提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠在真實的實踐環(huán)境下完成實習(xí)和實踐活動，同時通過企業(yè)的一線工作環(huán)境，及時更新前沿的行業(yè)崗位要求，培養(yǎng)雙師型教師[12]。同時，企業(yè)可以選派優(yōu)秀技術(shù)人才以兼職教師的形式對院校師資隊伍進行補充，利用企業(yè)實踐操作和技術(shù)研發(fā)的環(huán)境來培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師。學(xué)校的科研水平直接影響到企業(yè)與學(xué)校合作的意向，高職院校應(yīng)該強化自身的科研能力，提升校企合作效力。

（二）優(yōu)化方案，加強對校企合作的管理

校企合作必須解決校企合作中參與各方各自的角色、作用與定位問題。校企合作不是簡單讓學(xué)校找企業(yè)要實習(xí)崗位，也不是讓企業(yè)提供企業(yè)技術(shù)工人到學(xué)校單純的任教，一般單向的“有求”的合作是無法密切和長久的。只有建立“雙向”的互求，才能實現(xiàn)校企合作的長效管理。企業(yè)和學(xué)校之間的合作必須建立一種信任關(guān)系，只有良好的信任關(guān)系，才能使合作項目達到共贏。如何實現(xiàn)校企雙方合作的信任關(guān)系，其中合作的歷史、第三方推薦及合作契約是校企合作的基礎(chǔ)。此外，高職院校應(yīng)該考慮企業(yè)需求，思考通過校企合作能夠給企業(yè)提供什么樣幫助，特別是企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)支持、市場營銷、職工培訓(xùn)、企業(yè)規(guī)劃方面能夠提供幫助。同時，高職院校要將企業(yè)文化貫穿人才培養(yǎng)的全過程，要求學(xué)生注重細節(jié)，更具紀律性，對學(xué)生進行吃苦訓(xùn)練，把師生的行為規(guī)范與企業(yè)要求結(jié)合起來，實現(xiàn)校企合作的有效管理。

（三）完善高職院校校企合作運行機制

形成良好的校企合作運行機制是高職院校校企合作穩(wěn)定的關(guān)鍵要素。如何保障校企合作的長效機制，政府部門應(yīng)該根據(jù)校企合作的實際狀況形成相應(yīng)的法律政策體系，給合作企業(yè)提供優(yōu)惠經(jīng)費、財政、金融和稅收政策，政府對于企業(yè)和學(xué)校的各項配套保障要落實到位。在校企合作長效機制維護方面 ，應(yīng)該成立行業(yè)協(xié)會，并對教育專家、教育行政人員、企業(yè)人員進行教育質(zhì)量評估培訓(xùn)，有效把握行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢。一般來說，校企合作缺乏公正、客觀、科學(xué)的第三方評估機構(gòu)，因此應(yīng)該把第三方評估機構(gòu)納入到校企合作長效機制中的一個主要指標。政府層面制定能反映地方、院校、企業(yè)、行業(yè)的多方標準，真正能夠評估校企合作，并能夠?qū)πＦ蠛献骺陀^評價并及時反饋評價結(jié)果[13]。

參 考 文 獻

[1]Mark S.Schwartz. International Strategy Alliance：Co-operation to compete[J].McGraw-Hi11 Book Company， 1994， 45 （9）：134-141.

[2]帕克（美國）.戰(zhàn)略協(xié)同與企業(yè)管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，1991.

[3]詹姆斯.校企合作-利益相關(guān)者方法[M].上海：上海譯文出版社，1994.

[4]Treyvaud，Davies. Employer Participation in School-to-Work Programs.? Annals? of? the? American? Academy? of? Political? and? Social? Science， 2011，Vo1.599：109-124.

[5]Yong S.? Lee， Vocational Education and Training in The British [M].? Luxembourg：? Office? for? Official? Publications? of? the? European Communities， 2013.

[6]劉長生，侯雪梅.職業(yè)院校深度“融合式”校企合作模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（22）：49-51.

[7]楊誠.“共生型”校企合作模式下ICT 高端技能型人才培養(yǎng)探討[J].職教論壇，2017（2）：55-59.

[8]曾陽，黃崴.政府干預(yù)職業(yè)教育校企合作的限度及其改進[J].現(xiàn)代教育管理，2016（5）：73-78.

[9]鄧志虹.校企合作與技術(shù)創(chuàng)新研究——基于珠三角地區(qū)實證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（25）：34-39.

[10]占侃，孫俊華.江蘇高校校企合作研究：基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的視角[J].科研管理，2016（10）：146-152.

[11]朱慧芹.高職院校從“校企合作”到“校企一體化”辦學(xué)模式的實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（13）：83-85.

[12]吳強.校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟長效機制影響因素分析[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2015（2）：34-37.

[13]師承瑞.校企一體化創(chuàng)新高職辦學(xué)模式[J].中國高等教育，2012（19）：53-55.

Empirical Study on the Effect Factors of Enterprises Participating in Higher Vocational School-enterprise Cooperation

Zhuang XiaoJiang

Abstract? With the development of economy and society and the transformation and upgrading of industrial structure， school-enterprise cooperation has become an important way for the development of higher vocational education. Enterprise participation is the core element of school-enterprise cooperation. According to the present situation of enterprises participating in the cooperation， this paper puts forward the research problem， through literature reading， find out the related factors of enterprises participating in the index system of school-enterprise cooperation; for the design of index system and questionnaire， field investigation， questionnaire collected data to descriptive statistical analysis， reliability and validity， and factor analysis， find out the main factors affecting school-enterprise cooperation including degree of resource dependence， experience of cooperation， safeguard mechanism and maintain reputation culture system.

Key words? higher vocational schools; school-enterprise cooperation; influencing factors; empirical research

Author? Zhuang Xiaojiang， associate professor of Jiangsu Financial Vocational and Technical College（Huaian 223003）