摘要：人文理念是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是創(chuàng)新教學模式的理論依據(jù)，高職體育教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要課程。為了發(fā)揮高職體育教學的價值和意義，本文具體闡述了人文理念的性質(zhì)和定義，探討人文理念在體育教學中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：高職學校 體育教學 人文理念

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的推廣，國家高度重視對人才的素質(zhì)教育，并在多次會中提及高等教育要積極向“加強大學生綜合素質(zhì)教育”的教學模式轉(zhuǎn)變，為我國培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的人才，滿足社會發(fā)展的需要。高職院校是我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，然而目前我國高職院校教學現(xiàn)狀并不理想，落后的教育模式嚴重限制了學生的健康成長。尤其是人文理念的匱乏，使得高職院校教學水平整體不高，培養(yǎng)出的人才無法面對競爭日益激烈的市場，為此，需要創(chuàng)新高職院校教學模式，從人文理念的角度進行教學體制改革，實現(xiàn)學生的全面成長。

一、人文教育理念概述

人文理念最早誕生于歐洲的文藝復興時期，以盧梭為首的哲學家和思想學家提出了“以人為本”“人生而平等”等理性思想，奠定了現(xiàn)代人文理念教學的理論依據(jù)。隨著時代的發(fā)展，人文理念在西方教育體制中經(jīng)歷了繁榮、衰敗的局面，尤其是工業(yè)革命之后，西方教育更加重視科學技術(shù)，忽視了人文理念教學，這種情況與我國高職院校教學模式十分相似。我國高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，讓學生擁有一技之長，為社會提供大量優(yōu)秀的技術(shù)人才，在教學內(nèi)容中更加偏向應(yīng)用型教學，導致人文教育理念相對匱乏。

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的質(zhì)量要求越來越高，傳統(tǒng)的高職院校教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，實現(xiàn)人文理念教育，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。首先，在高職院校體育教學中融入人文理念，有利于加強教師和學生的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；其次，能夠調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮高職體育教學在提高學生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的積極作用；最后，開展人文理念體育教學，還能夠根據(jù)學生的體育學習需求，制定豐富的教學活動，滿足學生不同的需求，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升。

二、高職體育教學中人文理念應(yīng)用途徑

人文理念在現(xiàn)代素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，是高職院校培養(yǎng)綜合型人才的理論依據(jù)，如何在高職院校體育教學中融入人文理念，提高高職體育教學的質(zhì)量和水平，需要從以下三方面進行創(chuàng)新和改革：

第一，樹立以學生為本的教學思想。在傳統(tǒng)高職體育教學中，教師主要采用單一的教學模式，忽略學生的意見和需求，學生很容易失去學習的興趣。這種教學模式下，高職體育教學難以發(fā)揮其價值和作用，無法實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。因此，高職院校體育教學要樹立以學生為核心的教學思想，尊重學生的學習需求，在教學過程中積極與學生進行課堂互動，引導學生主動參與體育運動。此外，高職院校中的人文理念還體現(xiàn)在教師要時刻關(guān)注學生學習的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生在體育運動中出現(xiàn)的安全隱患，保證學生的健康安全，為學生構(gòu)建和諧寬松的體育學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性。

第二，完善體育課程設(shè)置。高職體育教學在提高學生身體素質(zhì)和綜合能力方面有著重要的作用，因此，高職院校要重視體育課程的設(shè)置，完善體育課程各項教學實施，提高體育教學的質(zhì)量和水平。一方面，加大資金投入，購進充足的體育運動器材，能夠滿足多個班級同時開展體育教學活動的需求，同時建立和完善體育運動場地，包括室內(nèi)和室外的足球場、籃球場、網(wǎng)球場等，保證體育運動不受天氣的影響，能夠正常進行；另一方面，高職體育在課程的設(shè)置上需要具有多樣性，以滿足不同學生的體育興趣和需求，如舞蹈、武術(shù)、乒乓球等，豐富學生的體育活動形式，讓學生主動地進行體育活動。

第三，創(chuàng)新體育教學模式。高職體育教學活動中的人文理念還體現(xiàn)在教學模式中，教育部指出，體育課程教學的建設(shè)不僅要起到鍛煉學生體魄的積極作用，還需要通過體育活動培養(yǎng)學生堅毅、勇敢的品德，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展。在高職體育教學中，教師要結(jié)合學生的身體素質(zhì)和運動能力，開展豐富的體育教學活動，以吸引學生的注意力，讓學生在體育活動中培養(yǎng)團結(jié)、合作意識，如進行以班級為主的體育比賽，像拔河、接力賽等，能夠加強班級學生的凝聚力，提升班級榮譽感，在體育運動中引導學生樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育體制改革的發(fā)展，人文理念在課堂教學中的作用越來越突出，創(chuàng)新了教學模式。高職院校是我國培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要陣地，為了進一步發(fā)揮高職院校人才的培養(yǎng)，需要在課堂教學中充分融入人文理念，引導學生樹立正確的價值觀。尤其是在高職體育教學中，人文理念的應(yīng)用豐富了體育課堂教學內(nèi)容，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，能夠讓學生在寬松的氛圍中提高綜合素質(zhì)，完善體育課程體系，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]嚴巍.人文理念在高職體育教學中的應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）.

[2]徐金芳.淺析人文理念在高職體育教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2014（11）.

（作者簡介：馬偉，男，本科，寶雞職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：體育教學）（責任編輯 王芳）endprint