摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及表達(dá)能力等得到有效的提升，同時還能幫助學(xué)生對課文當(dāng)中的情感加以感知，使其能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行欣賞和評價，而且閱讀能力的增強(qiáng)，對學(xué)生語文成績的提升也具有非常積極的作用，因此，針對初中階段的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行討論，對提升該項教學(xué)活動有效性的措施加以探討和描述，希望能夠?qū)φZ文閱讀教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

對于初中語文教學(xué)而言，對聽、說、讀、寫等能力加強(qiáng)培養(yǎng)是該項教學(xué)活動的主要目標(biāo)，而這些能力的培養(yǎng)需要從閱讀教學(xué)入手，通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠在豐富學(xué)生知識的同時開闊視野。而想要保證閱讀教學(xué)活動的有效性，需要教師與學(xué)生以及教材建立緊密的聯(lián)系，并由教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有積極的作用，因此，有必要針對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究。

一、加強(qiáng)課前引入，對教學(xué)目標(biāo)加以明確

在閱讀教學(xué)中，想要讓學(xué)生充分參與，需要吸引學(xué)生，使學(xué)生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶著興趣進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，同時教師還要在課前解讀課文，以此明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在課前進(jìn)行課文解讀的過程中，不但要以自身立場進(jìn)行解讀，還要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行解讀，這樣能夠使教學(xué)目標(biāo)更具針對性。首先教師可以根據(jù)自身解讀思路，對課文當(dāng)中的重點詞句加以明確，結(jié)合自身經(jīng)驗，確認(rèn)怎樣引導(dǎo)學(xué)生對課文加以理解，使學(xué)生對課文所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行感知。其次，要從學(xué)生的角度入手，設(shè)想學(xué)生在對本篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，哪些內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又會遇到怎樣的問題，對不同立場的教學(xué)思路進(jìn)行綜合考慮，并設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，而這種目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師對教學(xué)方法靈活應(yīng)用，以此來達(dá)到課前引入的目的。

例如，在對文言文類型的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其難度難免會讓學(xué)生望而生畏，所以教師在對其進(jìn)行講解之前，可以對文章意識進(jìn)行簡單的描述，讓學(xué)生說說自己生活中與所學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的事情，在學(xué)生認(rèn)知思考和積極回答的情況下，能夠有效提升課堂氛圍的活躍性，然后通過相關(guān)故事帶入文章，將給學(xué)生的好奇心充分調(diào)動起來，使其愿意跟隨教師進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[1]。

二、對課堂指導(dǎo)保持重視，加強(qiáng)情境設(shè)置

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，并對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，通過閱讀情境的有效設(shè)置，將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來，以此來提升閱讀教學(xué)的效果。

初中階段的學(xué)生具有活躍的思維，而且想象力也比較豐富，教師可以對學(xué)生的這種特點加以把握，利用閱讀請教，幫助學(xué)生了解文章所要表達(dá)的情感，使其能夠深刻理地解課文內(nèi)容。教師也可以借助多媒體技術(shù)，對閱讀情境加以創(chuàng)設(shè)，通過聲音和畫面的有效結(jié)合，將文章的意境表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以從畫面和聲音當(dāng)中感受課文描述的事物，例如，在閱讀一些描寫植物或景觀的文章時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，搜集相關(guān)圖片或視頻，通過多媒體播放，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而感受文章的意境和所要表達(dá)的情感[2]。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

僅依靠課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間廣泛閱讀，到達(dá)閱讀積累的目的，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一些與其相近并適合學(xué)生閱讀能力的文章推薦給學(xué)生，然后讓學(xué)生將閱讀過程中遇到的問題記錄下來，在下節(jié)課師生共同分析、解決問題。這樣不僅能夠提升閱讀效果，還能使學(xué)生有深刻的記憶。此外，教師還可以選一些具有一定故事性的文章讓學(xué)生閱讀，然后組織學(xué)生將故事以話劇的形式表達(dá)出來，在此過程中，學(xué)生能夠感受到自身的不足，而教師也能夠明確學(xué)生的閱讀情況，并通過針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題獲得知識，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有積極的作用[3]。

綜上所述，對于語文學(xué)科而言，閱讀是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有效的閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有積極的作用，因此，初中語文教師一定要重視閱讀教學(xué)，通過多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，以此來推動初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉南京.初中語文閱讀教學(xué)新模式的探究：如何提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（教研版），2013，5（9）：210-211.

[2]洪曉蕓.探究如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課外語文（下），2017，9（5）：102.

[3]陳艷.探究如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中外交流，2017，3（15）：93.

作者簡介：龐德亮（1986—），男，漢，山東省臨沂市人，畢業(yè)于山東聊城大學(xué)，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于臨沂第二十一中學(xué)，二級教師。研究方向：語文教學(xué)。