張尚云

摘 要：在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革的提出，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的一部分。有效的閱讀教學(xué)開(kāi)展，不僅可以有效提升學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將閱讀教學(xué)劃為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從思想上更新閱讀教學(xué)的觀念，在教學(xué)方式中應(yīng)該有所創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

一、前言

在我國(guó)的應(yīng)試教育中，初中語(yǔ)文的教學(xué)是必不可少的部分，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，新課標(biāo)中提倡教師進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，從本班的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)本班學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀的積極性，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有著更深入的發(fā)展。

二、幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是吸引學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)過(guò)程的主要?jiǎng)恿Γ陂_(kāi)展閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種途徑對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得學(xué)生在閱讀上缺乏興趣。教師在教授新課前，給學(xué)生布置一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去自己尋找答案，也可以組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備進(jìn)行課文內(nèi)容引導(dǎo)，使學(xué)生增加對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。除此之外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效提問(wèn)也是幫助學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣的一種方式，另外教師向?qū)W生推薦課外閱讀的書(shū)籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語(yǔ)文階段教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的積極作用，運(yùn)用多種途徑強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是閱讀的基本形式，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從這四方面著手，幫助學(xué)生在認(rèn)讀、感受、了解、記憶等方面加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀能力。

3.提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

好的閱讀習(xí)慣將使學(xué)生終身受益，但是習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之間形成的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生解讀閱讀理念，講求閱讀方法，通過(guò)多種訓(xùn)練途徑提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、促使學(xué)生掌握閱讀教學(xué)方式

1.學(xué)生自主閱讀

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人們對(duì)于師生關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。新課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位有了一定的提升，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師可以組織學(xué)生自己尋找感興趣的讀物帶來(lái)學(xué)校與同學(xué)一同分享，例如：教師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生自主選擇積極向上的文本與同學(xué)進(jìn)行分享，在臺(tái)前大膽地朗讀自己準(zhǔn)備的閱讀材料，朗讀完之后可以與大家分享為什么選擇這樣的一篇文章與大家分享，將自己的感想大膽地表達(dá)出來(lái)，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，或者提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，也充分給予了學(xué)生自主閱讀的選擇權(quán)利，從另一方面教師也可以考查學(xué)生的閱讀深度。

2.合作、探究閱讀

初中階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究興趣，個(gè)性特點(diǎn)比較鮮明，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要基于初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地開(kāi)展合作、探究閱讀教學(xué)活動(dòng)，只有充分尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與閱讀能力基礎(chǔ)，因材施教，開(kāi)展科學(xué)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在了解學(xué)生閱讀興趣基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行合作小組劃分，組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)，自主搜集相關(guān)閱讀材料，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，為了能夠回答出問(wèn)題而各抒己見(jiàn)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在這樣的過(guò)程中發(fā)表不同的閱讀意見(jiàn)，將自己的閱讀感悟與同學(xué)進(jìn)行分享，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師請(qǐng)每組派出代表將本組的閱讀材料進(jìn)行全班分享，并將所提出的問(wèn)題請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行思考并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的閱讀環(huán)境中學(xué)生不僅思考了問(wèn)題，同時(shí)也提高了理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的情感閱讀

有效的情感閱讀教學(xué)開(kāi)展是提升學(xué)生閱讀能力的催化劑，在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感注入，在潛移默化的影響和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有情感的課文閱讀，從而達(dá)到良好的閱讀效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背景》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師帶入情感的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生回憶在現(xiàn)實(shí)生活中父親送子女來(lái)上學(xué)的情景，讓學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在朗讀課文時(shí)注入悲憤與沉重的情感，讓學(xué)生感受到作者的內(nèi)心感慨，教師為學(xué)生講述這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景，作者的茅屋被秋風(fēng)所破最后全家遭雨淋的經(jīng)歷與痛苦，后又期盼廣廈，作者有著憂國(guó)憂民的崇高思想境界，學(xué)生聯(lián)想到我們今天的幸福生活來(lái)之不易，使閱讀效果增加一個(gè)層次。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教育越來(lái)越受重視，同一個(gè)文本學(xué)生可以有不同的理解，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本的有效價(jià)值理解和自我思考。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的作用，運(yùn)用多種途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并通過(guò)多種策略，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野，最終對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力進(jìn)行有效提升。

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