劉彥榮

摘 要：演示實驗是初中物理教學中很重要的一部分，這種教學方式能讓復雜的問題簡單明了化，有利于培養(yǎng)學生的物理思維能力，但是目前的物理實驗教學還存在一定的問題，導致無法完全達到最終的教學目標。先介紹演示實驗在初中物理教學中的作用，再提出加強初中物理演示實驗教學方式的措施。

關鍵詞：演示實驗；初中物理；教學作用

在現(xiàn)今教育的大背景下，在進行物理教學的時候不能只注重于基礎知識的教學，畢竟物理知識相對復雜，如果只是進行口頭教授，學生不一定能完全明白知識的含義，如果將演示實驗引入物理課堂教學，不僅可以讓學生更加直觀地了解基礎物理知識，使物理教學不再枯燥無味，還能鍛煉學生的物理思維能力，讓學生用合理的方式思考解決問題，從而提高物理課堂教學的質量和效率，也為其他科目的學習打下良好的基礎。

一、演示實驗在初中物理教學中的作用

（一）有利于提高學生的動手操作能力

受到傳統(tǒng)教學文化的影響，教師在進行物理教學的時候依舊沿用了之前的教學思路，這不利于培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，而物理學習又很重視動手能力的培養(yǎng)，這也就意味著教師需要改變原本的教學方式，將演示實驗融入課堂教學，讓學生從實際操作中學到最本質的知識。學生不再用死記硬背的方式進行物理學習，而是手腳并用地學習物理，有利于提高學生的動手操作能力和整體物理學習水平。

（二）有利于提高物理課堂教學的趣味性

物理課本中涉及的物理演示實驗難度都是根據(jù)物理課本的內容所決定，這也就意味著，如果教師將演示實驗的教學方法引入課堂教學并不難，特別是剛接觸物理的學生，教師用這種方法可以引起學生對物理的學習興趣，在學習物理的初級階段就打下良好的物理基礎。這不僅有利于學生自身的發(fā)展，也活躍了整個課堂的教學氣氛，讓學生愿意主動進行物理學習，最終有利于提高整個課堂的教學質量。

（三）有利于提高學生思維的活躍性

初中物理知識相較高中來說要簡單很多，實驗儀器很常見也不復雜，可以讓學生快速做好實驗的準備。比如可以用兩個塑料瓶和一根繩子做物體的傳聲實驗，讓學生在課前準備好實驗器材，教師再在課堂上進行適當?shù)难菔?，讓學生通過自身的觀察明白物體傳聲的原理，在講解的過程中讓學生逐步體會物理的實驗和思考方式，從而不斷培養(yǎng)自身的物理思維方式，使學生的思維活絡起來。

二、加強初中物理演示實驗教學方式的措施

（一）設置有效的實驗問題

好奇心是讓學生進行思考的先決條件之一，那么教師在進行物理課堂演示實驗的時候也可以利用這一點，在實驗前提出幾個問題，讓學生帶著問題進行實驗，這樣可以讓學生帶著目標進行實驗，而且，如果學生在實驗過程中遇到新的問題，可以在安全的情況下自行尋找解決方法，如果實在解決不了就將這個問題記錄下來，等教師進行講解的時候著重聽一下這方面的操作過程或是原理。如果教師沒有就某部分知識進行講解，學生可以在實驗時間內對教師進行提問，或是課后單獨找教師詢問，從而解決問題。整個教學時間內都是以學生的實際操作為主導，讓學生通過自身的思考來得出相關的結論，有利于提高學生的自主學習能力和教學主體意識。

（二）激發(fā)學生的求知欲

教師在進行演示實驗的時候，不一定要利用特別專業(yè)的實驗室儀器，在能體現(xiàn)出實際效果的基礎上，教師可以讓學生把周圍的學習生活用品利用起來，讓其在課前將實驗材料準備好，在實驗開始前給學生做一個簡單的教學指導，使學生也能成為實驗的參與者，而不只是一個簡單的看客。畢竟只是看教師做實驗，只會覺得這個實驗很簡單，不會去挖掘深層次的物理知識，學到的也只是皮毛，在實驗過程中存在的一些矛盾現(xiàn)象如果只是靠教師去說或者是演示，可能也無法完全展示出來，只有學生親身體驗，從實驗中激發(fā)他們的求知欲，才能最終解決物理問題。

（三）突出實驗教學重點

有些教師在進行實驗的時候會給學生進行大量文字闡述或是引導，有時候學生會因為一些細枝末節(jié)而阻礙整個思路。這就需要教師在進行物理實驗要求講解的時候，規(guī)避非教學重點內容，就課程重點進行深究，加深學生對個別知識的理解，在有效的時間內獲得盡可能多的知識，這樣既不會浪費時間，還能讓學生在物理學習的時候保持高度的熱情，也為學生下一階段的物理學習乃至其他科目的學習打下良好的基礎。

綜上所述，在物理教學中引入演示實驗，有利于提高學生的動手操作能力，有利于提高物理課堂教學的趣味性，有利于提高學生思維的活躍性，所以教師在進行物理教學的時候要充分利用演示實驗教學的優(yōu)勢，設置有效的實驗問題、激發(fā)學生的求知欲、突出實驗教學重點，讓學生培養(yǎng)良好的物理思維模式，為今后物理學習打下良好的基礎，提高物理課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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