楊馥婷

摘 要：課堂效率是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。如何在一節(jié)完整的語文課堂上達(dá)到教學(xué)的最高效率，越來越多的專家學(xué)者和語文教師給予了高度關(guān)注。提問作為教學(xué)中師生互動(dòng)最頻繁、最普通也是最有效的溝通方式，當(dāng)然成為首要課題。研究課堂有效提問對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)效率的提高、教師能力的推進(jìn)都有著不可小覷的作用。國內(nèi)外許多專家學(xué)者與權(quán)威人士都已經(jīng)對(duì)課堂的有效提問進(jìn)行了大量的研究，并且取得了一定的成果。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；有效提問

課堂提問是一種非常有效的教學(xué)手段，也是課堂活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)于激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。有效的課堂提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，搭建起師生交往互動(dòng)的橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出和諧的氛圍，激勵(lì)學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)展、成長。

我們知道課堂提問是通過師生在課堂上的提問與回答的互動(dòng)，讓學(xué)生獲得普遍進(jìn)步實(shí)現(xiàn)個(gè)體的充分發(fā)展。那么，如何促進(jìn)初中語文課堂的有效提問，下面就從幾個(gè)方面分析：

一、創(chuàng)設(shè)生活問題，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于感興趣的問題，學(xué)生就能夠集中注意力、積極思維，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與生活相關(guān)聯(lián)的問題，在拉近知識(shí)與生活距離的同時(shí)，也拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，從而讓學(xué)生有更大的激情與熱情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再者，根據(jù)生活問題，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣上得到發(fā)展，思想上得到教育，能力上得到提高。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的課堂提問要么過于簡單，諸如“是不是”“好不好”之類的提問，表面上課堂氣氛熱烈，實(shí)際上流于形式，華而不實(shí)，促成學(xué)生惰性思維的形成；要么提問超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；要么提問語言含糊不清，讓人捉摸不透問題的實(shí)質(zhì)，把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)的“死胡同”，難以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、掌握提問技巧，提高課堂實(shí)效

課堂提問不能是隨意的，要注意提問的技巧性和科學(xué)性、針對(duì)性，以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到適時(shí)而問、適當(dāng)而問、問得具體、問得自然。教師提問要把握好提問的時(shí)機(jī)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)提問，這樣才能夠突出童點(diǎn)，攻克難點(diǎn)和疑點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)教師給出的問題要具體、精煉，不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生不知所措，造成答非所問的結(jié)果。這樣才能使學(xué)生在思考和回答問題時(shí)思路更開闊，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)更到位，也就可以使課堂教學(xué)收到更大的實(shí)效。好的課堂提問，既非伸手可得，又非高不可攀。同時(shí)要求教師提問語言要規(guī)范，簡明扼要、針對(duì)性強(qiáng)。“學(xué)起于思，思源于疑”，只有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)科學(xué)巧妙的課堂提問，讓卓有成效的提問貫穿于整個(gè)課堂中，才能使課堂妙趣橫生，構(gòu)建讓人滿意的課堂，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

三、面向全體學(xué)生，引領(lǐng)共同進(jìn)步

課堂不能是教師與個(gè)別學(xué)生的對(duì)話，而是要面向全體。新課程的核心理念是“人人都能獲得良好的初中語文教育，不同的人在初中語文上得到不同的發(fā)展”。課堂提既要向體學(xué)生，還要關(guān)注個(gè)體差異，即因人施教，讓所有學(xué)生在所有情況下得到最大的進(jìn)步，所以在教學(xué)時(shí)，就要注意對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的問題，如優(yōu)等生可以提問難度較大的問題，中等生可以提問一般難度的問題，學(xué)習(xí)有因難的學(xué)生則可以提問一些最基礎(chǔ)的問題，這樣人人都能得到成功的體驗(yàn)，也就對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣在保證都能達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓所有學(xué)生都收獲到了成功，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步

新課標(biāo)要求盡量讓全體學(xué)生通過探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使過程和結(jié)論融合起來，知識(shí)能力和諧發(fā)展。

總之，在語文課堂上，教師運(yùn)用新穎、多變的有效提問形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和文化探索的欲望，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提問是一種藝術(shù)，要把握其中的技巧，只有為學(xué)生營造出和諧的氛圍才能讓學(xué)生勇于探索、樂于發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂提問其實(shí)就是師生互動(dòng)交流的過程，有效的提問也就能使師生都能得到成長與進(jìn)步，構(gòu)建和諧的課堂。

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