薛超義

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在當前新課改的背景下，初中物理教學也進行了相應的轉變，教師不再只注重學生的學習成績，而是在教學中堅持以學生為本，樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，提高學生自主探究的能力，進而全面提升學生的綜合能力。初中物理是學生初中階段必修的一門課程，具有很強的理論性和實踐操作性，能有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。就探究式教學在初中物理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：探究式教學；初中物理；教學應用

物理不同于其他學科，是以實驗為基礎，具有很強的操作性和實驗性的課程。近年來，物理在初中教學中的比重不斷提升，人們也越來越注重對學生探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而滿足初中物理教學的需求。探究式教學的運用，充分體現(xiàn)了學生的自主性，提升了學生的自主學習能力，并通過教師的引導，激發(fā)了學生對物理的學習興趣，加強了師生之間、生生之間的互動交流，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后的學習奠定的良好的基礎。

一、當前初中物理教學中存在的問題

盡管新課程教育理念在初中教學體系中不斷深入，極大地提升了物理課堂教學的效率，但不可否認的是在初中物理教學實踐中依舊存在著些許問題，不利于學生核心素質的提升。首先，物理作為一門理論性與實踐性相結合的學科需要大量的物理實驗進行理論的驗證，但在實際的教學過程中，教師過于注重公式和概念的灌輸教育，忽視了實驗的重要性；其次，教師在課堂教學過程中的干預過多，處于絕對支配地位，限制了學生自主學習積極性的發(fā)揮，不利于學生良好的學習興趣的養(yǎng)成；最后，物理教學的內容不夠深入，忽視了對學生深層次的情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，這需要教師及時做出創(chuàng)新與變革。

二、探究式教學對初中物理教學的意義

初中是學生思維能力活躍和學習興趣培養(yǎng)的關鍵時期，探究式教學在初中物理教學中的應用對學生的成長有著積極的促進作用，具體表現(xiàn)為以下幾點：首先，探究式教學有利于學生自主探究學習意識和能力的養(yǎng)成，物理作為一門理論和實驗相結合的綜合應用型學科，許多知識理論和物理公式定理需要實驗進行論證，在實驗教學過程中促進學生自主學習意識和能力的確立；其次，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力，大多數的物理實驗需要團體合作進行展開，在合作討論中提高學生的合作意識與合作探究學習能力；最后，探究式教學有利于加深學生對物理知識的掌握和靈活運用，提高學生靈活運用物理知識解決實踐問題的能力[1]。

三、探究式教學在初中物理教學中的應用

1.營造探究式氛圍，培養(yǎng)學生探究意識

探究式教學模式旨在營造良好的探究學習氛圍，通過物理知識點的提出以及相應的探究性實驗步驟，將課堂學習的主動權教給學生，教師則進行及時的講解與引導，激發(fā)學生對物理知識的探究學習興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學模式中存在的教師過度干預、學生自主積極性得不到發(fā)揮的弊端[2]。例如：在“聲音傳播”的教學過程中，教師可以自制一次性紙杯“電話”，并讓學生親自體驗不同材料對聲音傳播速度的影響，開展不同介質的聲音的傳播速度是不同的物理實驗，以此來激發(fā)學生對“聲音傳播”這一章節(jié)知識的學習興趣，為接下來的授課打好基礎。

2.運用探究式實驗，提高課堂教學有效性

物理是一門生活實踐應用性較強的學科，物理知識理論在生活中有著廣泛的應用范圍，無論是鞋子底部的摩擦力，還是自行車上的滑輪及杠桿原理都是物理知識在實踐生活中的運用，因此將生活中的實例和初中物理實驗教學相結合，可以便于學生理解掌握，并增強物理課堂教學的有效性。例如：在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”的實驗教學過程中，教師就可以利用家中或教室里的電燈開關以及插座作為示范進行講解，并以小燈泡發(fā)光實驗進行探究，讓學生利用電池、導線、閘刀開關以及小燈泡等道具進行實驗探究，驗證串聯(lián)、并聯(lián)電路的原理。

3.運用探究式合作，培養(yǎng)學生合作探究能力

大多數的物理實驗不是僅靠一個人獨立完成的，需要借助團隊的力量進行合作探究學習。因此，教師可在探究式教學中靈活運用小組合作學習，這樣不但可以幫助學生更好地體驗物理知識理論的內涵，更可以培養(yǎng)學生的合作學習意識及能力。初中階段的學生正是學習意識確立的關鍵時期，傳統(tǒng)單一的物理教學方式限制了學生合作探究學習意識的發(fā)展，為此教師應當通過小組合作交流學習方式進行授課，促進學生合作探究學習意識的形成，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如：在“滑輪”的實驗教學過程中，教師可以采用小組合作交流學習的方式，將學生分為前后座的四人小組，合作進行動滑輪以及定滑輪的省力探究實驗，分別進行組裝、實驗、記錄，在合作中加深學生對物理知識的掌握和運用。

總之，在初中物理探究式教學中，教師要堅持尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而有效提高了物理教學的效果，全面提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]齊冬建.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].中國新通信，2018，20（6）：178-179.

[2]林波.如何在初中物理教學中應用探究式教學方法[J].學周刊，2017（14）：78-79.